李义茹　黄甫全　曾文婕　潘蕾琼

摘要：学习学术由波伊尔的教授学术和舒尔曼的教学学术演化而来，既继承了弥合教学与科研分离的历史使命，也响应了教师专业发展的时代诉求。学习学术，具有发现性研究、经验知识、公开发表和实践应用四大特征；基于知识创造原理，创生了课目主题知识、课目教育学知识和教育情境知识；基于课程与教学创新原理，实现了教育课程创新、教授方式创新和学习方式创新；基于学习资源开发原理，促进了教材与教学方式的开发、学材与学习方式的开发和课本与师生教学方式的开发，有效提升了教师的教学实践和学生的学习质量，实现了教师的有效专业发展。

关键词：学习学术；教授学术；教学学术；有效专业发展；课目教育学知识

悄然间，科研活动与学习学术在整个学校教育领域应运而生。随着校本教育教学研究的兴起，科研活动从大学贯穿到了中小学幼儿园，成为整个学校教育系统的一种基本活动。学校教育活动形态得以彻底重构，从“教授”与“学习”二重型形态发展为“教授”“学习”和“科研”三元交融化形态。与此同时，诞生于大学的教学学术席卷中小学幼儿园，赋予了教师在知识传授者之外以学术研究者角色，给教师专业发展带来严峻挑战！

尽管源自大学的探索高深知识的传统学术观，让教学与科研形成二元对立的关系，且矛盾日益尖锐。然而，惠及学习的教师有效专业发展，使人们认识到了教学和科研的共同点，即两者都关涉学习。……