邵惠敏

摘 要：在美术课堂小组学习模式时，出现了很多误区，如分组随意不科学、管理粗放无调控、评价缺失没反馈等。文章尝试从科学建组、课堂实践、评价操作三个角度，探讨美术课堂小组学习模式的实践方法。

关键词：美术教学；小组学习；误区；策略

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0097-01

美术课堂中，教师多采用小组学习的模式，引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习。为此，本文着重研究美术课堂小组学习的模式。

一、小组学习模式的误区

（1）误区一：分组随意不科学。美术课堂的小组分组应该按照“组间同质、组内异质”的原则，将学生按照美术能力进行组合。如果只是简单根据座位、学号等分组，难免会造成分组不够科学的情况。分组不科学会造成在讨论活动时，有的小组很热烈，而有的小组则显得相对冷清，在合作作业时，有的小组很快能完成，有的则难以完成任务。

（2）误区二：管理粗放无调控。在小组合作学习中，学生是主角，但并不代表教师可以袖手旁观。教师要时时刻刻关注学生的学习过程，起到引导、调控的作用。缺乏教师的恰当引导，小组合作讨论会显得盲目；小组内没有分工合作，遇到学习任务就会相互推诿。这样的小组合作学习，表面看起来热热闹闹，其实是无效学习，不但浪费了學习时间，还破坏了课堂氛围。

（3）误区三：评价缺失无反馈。评价是小组合作学习必不可少的重要环节。教师在一个合作活动后进行及时有效的评价，做到有的放矢，能够提高小组合作学习的效率。……