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摘要：探究性实验是在化学教育方面更容易让初中学生接受并且理解吸收的教学方式。“探究性实验教学”帮助学生在形成细化的化学概念的同时也会培养学生的兴趣、提高学生的观察能力及分析解决问题的能力，从而加强对于思想认知的提升。更为直观地初步掌握一些常用的化学实验技能，真正做到知行合一、学以致用的教育理念。

关键词：新课标； 初中化学； 探究性实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学广泛应用在生活的各个方面，是改造物质生活的主要方法。从而学生对于这项学科的认知程度也亟待提高。相对于传统教学方式新课标下“探究性实验教学”对于学生提升探究能力效果显著。

一、 论探究性实验教学的必要性及意义

在新课程教学尚未完全普及之前，普遍还是沿用传统教育方式方法。其中初中化学实验教学中，理论性更强更不易理解的演示性的验证实验仍然是课堂教学的主要方式，这也不能全面激发学生的学习兴趣以及能力素养的全面提升。这就需要改革创新探索新型的化学教育方式，开展探究性实验教学并广泛应用来提供思路和帮助。由于新旧教材更替过渡教师观念能力转型期，创新式研究性实验的广泛开展需要艰难的历程也是必要的转变。

探究性教学的价值和它的意义在于能够使学生形成一套完善的价值观念。在每一次的探究实验中都有明确的探究知识目标以及技能目标。在这之中化学教师更要求以身作则，言传身教，设计内容敢于创新才会激发学生参与的兴趣。

对于当前探究性实验的要求标准是要综合考虑学生的智力和情感因素。使得学生在掌握了知识技能的同时获得积极的情感体验。

二、 探究性实验教学的优化设计

相对于以往传统教学模式，探究性实验教学更为严谨，逻辑思维更强的优化设计是一大特征。一般开展进行步骤通过提出问题、假设、计划并实验、探讨得出结论等。

案例：探究镁的化学性质

1. 提出问题：镁这种金属，它有哪些性质？与铁的性质有何不同？

2. 假设问题：学生利用已有的知识储备和经验科学的做出猜想与假设并证明和验证。

3. 计划实验方案：首先观察镁带表面的韧度和常见金属做区分，再用砂纸打磨会有什么变化。观察实验打磨后的镁是不是导电？观察镁充分燃烧现象，放入酸性液体中观察变化。

4. 分析交流所观察到的现象看是否与假设的一样。

5. 结论：互相探讨，交换思想，准确表达自己的观点。

当学生一边观察老师的演示实验，感受探究过程的同时，一边模仿、参与，体验的过程中，学生感知了探究性实验，孕育了创新精神。

三、 新课程探究性化学实验设计理念方法

作为以科学探究为主的多样化教学方式，加强了学生对于理论知识的掌握和实验过程中的探究。降低了对纯粹理论记忆的要求，实验数量增多，形式多样，互动实验的方式更为直观，更具趣味性。

更多的注重学生的情感体验，提高学习化学学科的兴趣。初中化学是此学科的基础，学生在这一阶段也属于启蒙期。单一枯燥的传统教学方法很容易使得学生乏味，通过演示性实验能够充分提高学生的积极性，让学生在亲身经历参与的同时丰富自己的兴趣阅历。在实验过程中巩固基本理论知识的同时也可以正确应用化学方面的实用技巧。

在课堂学习的过程中，教师的教育方法就显的非常重要。教师教育过程中切勿顾己失彼，要双边互动，多给学生提供操作的机会。尤其是一些简单易操作的实验。实验过程中让其他学生仔细观察整个实验过程，实验后让台下学生点评及提供自己的见解及总结结论。在这过程中，教师应该多给予鼓励和注意实验当中的危险性。让学生明确地知道实验过程中需要注意的安全问题及处理方法，从而端正自己的学习态度，培养良好的素质教育。

实验设计中所运用的实验原理和实施过程应该切实可行，是在学生所知道的知识范围内可以顺利的去进行探索。探究性实验的一个本质效果就是能够让学生在不知不觉中把所学知识潜移默化的掌握，实验过程中，教师也要作出对学生具有启发性的指导，使得学生掌握的更加牢固。

四、 探究性实验过程中所需要注意的问题及教学方法

初中化学是学生学习化学的基础阶段，在进行实验过程中，教师选择实验装置应尽可能的安全、简单。提前对有毒物质进行无害处理，做好安全防护措施，防患于未然。同时也要考虑到环保节能，这也是对学生教育的另一方式，实验后的药品，注意药品的节约回收和循环使用。以此教导学生的良好环保和安全意识及应对措施。

教师要把握好循序渐进的原则。在探究实验过程中，不要一概的向学生灌输理论知识并强调其理论，更多的是引导学生动手实践并思考，从而激发学生的创新意识。

学生在学习的过程中，相对于知识更重要的是受启发，发散思维。这时教师就应提供更多的方法传授，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。改变以往重知识传授轻方法教育，重实验验证轻科学探究的教育方法，使学生都能够主动参与乐于学习接受并吸收。

五、 结束语

通过探究性实验新型的教学模式方式方法，很大程度完善了之前传统的教学方法，弥补了以往不足。不仅加强学生学习过程中的趣味性，同时提高了学生的知识应用水平，达到了化学教育的最终目的——应用于实践，学以致用的理念。让化学这种严谨艰深的学科和我们的日常生活紧密的联系在一起，让学生乐于学习，积极探寻。提高了学生对化学的兴趣和探究意识的加强，进而引导学生思考，发现问题并解决问题。

参考文献：

[1] 王兴平.新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众（科学教育），2013，08（02）：43-44.

[2] 焦志荣.新课标下初中化学探究性实验教学的思考[J].中国现代教育装备，2014，10（03）：42-43.

[3] 李志新.浅谈初中化学探究性实验教学[J].华夏教师，2017，04（02）：40-41.

作者简介：葛加付，江蘇省如东县洋口港实验中学。endprint