翁碧华��

摘要：在新课标下，提倡以学生为本，以“学”为主，来调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。而导学式教学模式，则是实现上述目标的有效途径。笔者以高中政治教学为例，具体分析其教学程序及其实施过程。

关键词：高中政治；导学式教学模式；教学程序及其实施过程

高中政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育为“核心价值”的德育课程，也是一门以提高学生认识、理解和参与社会生活能力为“重要任务”的学科课程。为更好地发挥其应有的教育功能，我们根据当代高中学生的求知行径和成长特点，积极探索政治课“导学式”模式以实施有效教学。

一、 导学式教学模式

所谓的导学式教学模式，通常是以“导”为主线，以“学”为主体，让学生在老师的指导下自主学习的一种教学模式。导学式教学模式的指导思想和新课程标准中提倡的“提高自主学习和发展的能力”的课程基本理念一致，都是要改变传统的课堂教师满堂灌的陈旧教学模式，创建一种以教师为主导、以学生为学习主体的新型课堂，探索一种能激发学生学习热情和求知欲望的教学模式。在实际教学中，其教学程序及其实施过程主要包括四个环节：学生自学教程——相互交流、讨论——教师指导与启发——练习与总结。

二、 教学程序及其实施过程

（一） 引导学生自学教材

自学教材是导学式教学模式的最核心部分，通过让学生在老师的布置下自学教材，在完成作业的进程中培养学生的自学能力。在平时教学中，教师应引导学生认识到自学要求及意义，指导他们制定好自学提纲，合理安排自学时间，控制好教学进程。因此，在高中政治教学中，教师可在课内先提若干思考题，让学生进行课堂预习，时间约为10分钟。同时，教师还需巡回指导，以把握学生学习情况，了解学习难点与疑点，从而增强教学的针对性，实现因材施教。例如：教学《政府的权利依法行使》这一知识点时，教师可先提问一些问题：依法行政的含义？政府依法行政的必要性？政府依法行政的意义？依法行政的具体要求？政府如何审慎行使权力？然后让学生带着问题预习课文。

（二） 相互交流、讨论

这一环节是导学式教学模式的启动阶段，主要是让学生相互讨论共有问题，以集思广益，增强学生的知识水平，促进学生积极思考，培养学生创新能力。同时，在交流、讨论环节中，可充分发挥学生的学习主体性，使其主动接受与学习知识，打破过去的被动学习模式，让他们愿学习，会学习。在课堂上，讨论题主要源于如下两方面：第一、在备课时，教师依据教学难点与重点来精设讨论题。如教学“综合探究：正确对待金钱”时，①教学重点：让学生进一步理解金钱本质，树立正确金钱观，对金钱应取之有道，用之有度；②教学难点：让学生分析范例，使其表述观点，在价值冲突、比较鉴别与探究中，学会辨别、确认、提炼观点，构建正确的人生观、价值观。教师可引导学生课前收集古今中外尤其是周边人对金钱看法、体现金钱观的具体事例与表现。然后向学生展示一些故事，并续结尾：一位客户委托一位个体体彩发行点老板投注彩票，并中了大奖，而投注号码是客户本人通过电话所提供的。若你是这位老板或者这位客户，你们会怎样做？让学生分组讨论，于是学生踊跃参与，纷纷发言。另外，教学完后，教师还可让学生围绕话题“有钱能使鬼推磨”进行辩论。辩论完后，师生进行课堂总结，对观点进行整理，让学生形成正确的金钱观。第二、在自学教材时，在某一问题认识上，学生会出现分歧，亦或质疑书本结论，这时，教师可先不直接回答，而是让学生讨论疑点与分歧点。例如：学习“世界是普遍联系的”这一知识点时，有些学生则会疑惑：既然世界是普遍联系的，即世界上任一事物与其他事物都有着一定的联系，那么可不可以说世界上任何两个事物均有联系？教师可诱导思考：你们和美国大西洋彼岸的一块石头是否有联系？然后教师引导学生进行课堂小结：世界是普遍联系的，是说任一事物均与周边其他事物有着一定的联系，但并非是世界上任何两个事物均是相互联系的，这一联系是有条件的。然后继续提问：世界是普遍联系的，这对我们做事情有何启示？引导学生讨论。

（三） 注重启发与指导

我们老师应该根据学生自学能力水平的不同而采取不同的指导方法。在对学生讨论过程中的启发指导，我们老师要尊重学生，师生关系要融洽。另外，还应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，积极融入到学生当中，与学生共同参与讨论，让学生主体作用发挥得淋漓尽致。这样一来，学生的才华得到展现后，我们老师再适当加以引导，耐心地说服教育，把课堂讨论打造成为和谐有效性的课堂。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实踐，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以我们老师应该重视学生兴趣的开发。把学生讨论氛围引导到和谐、激烈的境界。最后，作为老师应该对要讨论的问题提前做好准备，要从实践中寻找充分有利的论据，才能够有说服力。

（四） 练习与总结

在课堂教学中，教师还需利用行为训练、小结、复习、练习等方式，让学生把课堂所学东西加以整理归纳后拼进自己原本有的知识体系中，从而让学生学会时常以自己掌握的理论知识指导自己的行为。此外，传统的书面作业教学模式已经难以让学生的创新意识与创造力得到培养了，这就要求我们教师在导学式教学模式中，应将采取多样化的作业方式，除了有书面与口头作业外，更要有实践活动。

总之，导学式教学模式是以现代教学理念为指导、有别于传统教学模式的一种新的教学模式。它强调教学的每个环节都要处理好“导”与“学”的关系，教师的“导”为主线，以学生的“学”为主体，两者之间相互配合、相得益彰。实践证明，要提高学生的参与能力，调动学生学习兴趣及提高思想政治课课堂教学有效性，导学式教学是最有效的途径。

参考文献：

[1] 吴立岗主编.教学的原理、模式和活动.1997，3.

[2] 蒋敏然.思想政治课“热点问题研讨”教学模式及其运用.上海交大附中，发表于《思想政治课研究》，2000.

[3] 曾晓珍. “导学式”政治教学的思考[J].课程教学研究，2013，07： 62-64.

作者简介：翁碧华，福建省泉州市第七中学。endprint