摘要：阅读本身就是一种心灵对话的过程，教师应该引导聋生自主学习，让他们与文本真切“对话”，从中感受到语言的趣味，尽可能地理解作者的原旨。阅读教学的过程，是教师引导聋生与文本不断对话的过程，是一个双向互动的过程。这种“对话”不是一次可以完成的，它需要教師采用多种手段与方法去开启对话的窗口，以实现沟通融合。

关键词：聋生；阅读教学；文本

一、 创设情境，走进文本

语言是一种音义结合的符合系统，具有抽象性基本特征。如何用具体的诠释代替抽象的定义，如何将枯燥无味的语言文字转化为鲜活灵动的形象。这是让聋生真正亲近文本，走进文本、与文本进行心灵沟通的关键。否则，聋生的语文学习只能浮于表面、停留于肤浅。语文课文是一个敞开的文本，带有生命的灵性。要实现聋生和文本的“亲密对话”，教师要引领聋生走进文本的情境之中，去领略、去体味、去感悟。在实际教学时，语文教师要充分发挥信息技术教学手段的优势，借助于包括多媒体在内的现代信息技术辅助教学，形成对聋生感知刺激的强化，将文本中的语言信息转化为一个个具体直观、生动形象的画面，使之直接作用于聋生的各种感官，将文字与现实生活紧密联系起来，为聋生把握课文奠定基础。

例如，在学《彩虹》这课时，我根据聋生实际情况，先让他们说说自己在生活中看过的雨后彩虹的美丽景象，这样在聋生脑海中初步构建起文……