摘要：小组互助教学中教师在备课、授课、后期总结（评分）方面做出的准备比传统集体授课更为复杂，目前国内尚无小组互助教学，特别是语文小组互助教学中教师授课技能的系统介绍，这与其作为舶来品在中国扎根尚不稳固有关系。

关键词：小组互助教学；教师潜在作用；教学微技能；评分体系

涉及小组互助教学的微技能及存在的问题的论述不在少数，这也是其在中国教育环境中具有生命力的表现。本文也将在备课、授课、后期总结（评分）三个方面的微技能上做粗浅的探讨。

一、 教师潜在作用之备课

小组练习卡的设计是备课阶段的重要任务。小组练习卡是发放给小组的任务，是需要学生在课堂上使用所能找到的资料、所能调动的一切组员智慧，共同探讨课文的主题和个人对文章独特见解的重要材料。这是在建构主义学习理论基础上做出的实践，一切传播只有在足够的心理土壤之上才能生根发芽，这也是孔子所谓“不愤不启，不悱不发”的真实诠释。本人设计练习卡设置的问题较少，只要能涉及基础点、难点、考点和兴趣点即可。以《毛泽东的少年时代》的小组练习卡为例：

基础点：默读课文，说说课文写了少年毛泽东的哪些主要经历。

难点：少年毛泽东喜欢读哪些书？这些书对他的成长有什么影响？

考点：读读下面的句子，结合毛泽东与斯诺谈话时的时代背景，说说这些句子的语言特色和表达效果。

“我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。……