何文聪��

摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出写作教学的全新理念：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”但在几年的教学中，我们发现，中学的作文教学仍然是一个老大难的问题，学生一写起作文头就疼，教师一改起作文心就烦。在一大堆的學生作文中，我们发现的是枯竭的内容、呆滞的想象、贫乏的思想和大胆的虚构。充斥其中的胡编乱造和虚情假意，有学生自身的原因，也有教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。如何让作文从学生心灵流出，真正快乐地作文，这是课改形势下作文教学中值得探讨的问题。笔者结合自己的教学体验，认为应重视以下几个问题。

关键词：课改；作文教学；自主写作

首先要重视“个性体验”。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”在长期的作文教学中，我们一直强调和夸大“观察生活”的重要性，并没有认识到生活着并不一定体验着。因为体验“就是从自己的命运和遭遇出发来感受生活，并力图去把握生活的意义和价值”。显然，只有体验着并交织着自己思想个性和命运感的生活，才是具有审美意义的生活，才是能够产生诗意的生活。但在我们的作文教育中，缺乏的正是给学生“体验生活”的条件和土壤。所以，尽管我们一直强调“真情实感”，但它却在学生的作文中异化为一致的咏颂、统一的叹词和大同小异的排比句。我们看到的是，制造出来的泪水，生产出来的笑声以及捏造出来的子虚乌有。

同时，作文教育还要强调“自主写作”。对“个性体验”的尊重，是教育对现代人的生活方式和思维方式的变化的自觉适应。现在的孩子非常强调“个性”，以倡导“个性解放”为特色的“新概念作文大赛”曾经风靡一时，就充分反映孩子们的普遍心态。因此，在写作中，对于学生个性化的表达应给予充分的尊重。新的课程标准也指出：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受真切体验……力求有创意的表达。”（7～9年级）那么，在写作指导中，我们就可以告诉学生，天不一定都是蓝的，花并不一定都是红的……外部的世界在每个人的“个性体验”中并不一样，从而鼓励学生的“有创意表达”。

其次，加强作文教学与生活的联系。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，教师应该为写作主体“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我年级多次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章就写得有声有色。

“语文的外延等于生活的外延”。语文是一门实践性很强的学科，与人们的生活密切联系，可以说，生活中“处处有语文，时时有语文”。作文取材于生活，当然也不例外。作文教学同样要求教师树立大语文观，要有大视野，把教学的时空扩展到课堂外，而且要善于让学生挖掘生活中的素材，开发生活资源特别是学生自己的生活资源。如家乡的人事景、个人的生活体验、电视广播节目，甚至街头巷尾的公益广告等，均可作为接受素材的来源。总之，要让学生在课外去感受，去领悟，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。这样，既能提高学生习作的兴趣，又有利于发展学生的作文能力和语文素养。

同时，训练内容必须与学生的生活经验建立联系。训练内容越切合学生的心理特点，就越能激发他们的联想、想象和创意。以往的作文教学，要么教材味太浓，要么在教师操纵下脱离教材去海阔天空不着边际地训练。局限于教材，作文课就显得封闭、单调。由教师一手包办，当然吸引不了学生的兴趣，更谈不上他们写出具有新意的习作了。对此，笔者认为在作文教学中，一方面，我们要有目的有计划地安排训练，根据初中生的阶段特点，安排阶段的习作训练，如：七年级侧重于仿写，八年级侧重于领悟，九年级侧重于创写；另一方面，作文训练内容也不能仅限于书本，自然、美术、音乐、社会……凡学生关注的都可以把它带进作文课堂。备课时，甚至可以让学生和教师一起出题。试想，如果作文题目出自学生之手，学生在写作之前就可以关注并融入自己的体验，写起来自然就会得心应手。不仅如此，习作的效果也可能会大大出乎我们的意料。他们说自己的话，写自己的文，抒发的也是自己的情感，在习作中就有了自己成功的体验，作文也才可能成为学生内在的需要。

第三，多渠道拓宽写作途径。写作并不是单单局限于课堂上完成，教师要尽可能地运用一切“手段”来拓宽学生的写作途径。因为阅读与写作要紧密结合，所以教师在教学中善于捕捉名篇佳作的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。

教师应配合学校、班级，积极创设各种条件，提高学生的写作热情。如教师让学生的每次习作都有在班上、学校的“艺海拾贝”“文学之窗”等栏目中发表登载的机会，吸引学生写出更多更好的作文。鼓励学生积极参与校园的广播、文学社、墙报、园地等校园文化的建设，通过恰当的奖励，多给他们机会参加各类作文竞赛，向各地中学生报刊投稿，让学生感受成功，保持和提高旺盛的写作热情，而不是把作文当作作业，看成负担。

总之，作文教学绝不是让学生“戴着脚镣跳舞”。要改变学生作文现状，培养学生的写作热情，就需要我们语文教师以新的视角去审视作文教学，需要我们拓展学生的创作空间，给学生思维以真正的自由，真正体现语文学科工具性和人文性的统一。我们也相信在课改新形势下，自主写作、自由表达、创造性表达的写作将成为一种趋势。

作者简介：何文聪，江苏省南京市，惠安大吴中学。endprint