顾春雨

摘要：教育部编义务教育语文教科书一年级新教材新加入了连环画阅读文本，鼓励学生在识字量还不多的情况下运用多种方法认识生字，逐步引导学生阅读非全文注音读物，培养学生自主识字和阅读的方法。在教学此类文本时，教师要通过调动学生识字的积极心理，有效构建识字环境，留足自主识字时间，帮助学生探寻汉字造字规律等来发展学生思维，培养学生自主识字的能力。

关键词：部编教材；自主识字；连环画文本；阅读教学

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0055-03

《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从今年的教育部编义务教育语文教科书一年级教材编排体例来看，识字板块贯穿于整本教材始终，除了集中识字、随文识字外，还散落在包括语文园地“识字加油站”、汉语拼音板块等在内的各个角落，凸显了低年段识字教学的核心地位。更让教者眼前一亮的是，教材中新加入了连环画阅读文本，如一上的《小蜗牛》和一下的《咕咚》《小壁虎借尾巴》，全文采用的是难字注音而不是全文注音的方式。对于苏教版使用者来说，这是教材编排的一大创新之处。它的存在价值在于引导学生借助图画理解文意或语意，鼓励儿童在识字量还不多的情况下运用多种方法认识生字，逐步引导儿童阅读非全文注音读物，激发儿童自主识字与阅读的兴趣，培养儿童自主识字与阅读的习惯，发展儿童自主识字与阅读的方法，增强儿童学习语文的兴趣和自信心。……