王秀丽

摘要：话题，作为谈话的中心，强调师生双方的共同参与和自主参与。话题围绕一个中心展开，具有丰富性、开放性的特点。在《槐乡五月》教学实践中，采取“话题引入，问题驱动”的教学实施策略，以“语用表达”为核心，巧妙地将阅读教学与写作教学联系在一起，将阅读理解与言语表达有机地融为一体，实现阅读与表达的双重提升，培养了学生的语文核心素养。

关键词：话题；问题驱动；读写训练

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0048-03

《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对话是师生之间或师生同文本之间就某一话题而展开的交流。话题，作为谈话的中心，强调师生双方的共同参与，自主参与。因为有中心，所以它的目的性非常明确。相对于直接指向答案的“问题”而言，话题围绕一个中心展开，具有丰富性、开放性的特点。

“话题”要基于学生“最近发展区”，贴近学生现有的语文素养。任何一篇文本，只要让学生进行个性化的感悟，都能提炼出一两个明确的话题或问题，甚至更多。教师可在学生感悟的交汇点上选中一两个观点鲜明的中心话题作为教学的突破口和主线，围绕话题，让学生在师生、生生、生本对话实践中提升言语表达能力。话题亦可以打通读与写的“经脉”，教师可以根据话题进行语用训练，如师生围绕话题充分聊课，去发现文本的言语秘妙和写作密码，充分延展课文，进行文本补白、续写、改写、仿写等等，让语言文字内化于心，外化于文。……