苏正华��

摘 要：随着21世纪新一轮高中历史课程改革的推进，高考中的考点内容和考试方式都发生了巨大的变化，很多地区的考生一时还没有办法适应，也给教学工作带来了影响。其中有一个重要的变化就是出现了史学观念的试题。分析近三年高考命题的发展趋势不难发现，历史学科必须构建文明史观、近代化（现代化）史观、全球史观、社会史观等体系。强化“近代化史观”的考查，将是今后高考历史考查的重点。

关键词：近代化；民主化；工业化；高考

一、 高考历史考查“近代化史观”的因素

（一） 高考历史考查“近代化史观”是新课程标准决定的

在高中历史课程标准中明确规定“高中历史教学坚持基础性、时代性，应密切与现实生活及社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。我们不难发现高中历史教学如果缺乏“近（现）代化史观”，就谈不上历史教学的时代性，更谈不上历史与现实生活及社会发展的联系。就课程目标而言，高中历史新课程标准要在义务教育的基础上进一步认识历史发展进程中的历史重大问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。而在“基本脉络”中近代化史是重要的组成部分，这一点可以从课本内容中得以体现。

（二） 高考历史考查“近代化史观”是教材内容的重要体现

从课程内容看“近代化史”占有大量知识点，历史（Ⅰ）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容，共有9个专题。“列强侵略与中国人民的反抗斗争”列举1840年至1900年间西方列强的侵华及抗日战争的史实，概述中国军民反抗外來侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。体现中国近代化首先要争取民族独立。“近代中国的民主革命”反映共产党领导的新民主主义革命的主要史实，结束国民党专制独裁，实现政治上的民主化。“现代中国的政治建设与祖国统一”“现代中国的对外关系”都贯穿了大量近代化史的重要内容。历史（Ⅱ）着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容，共有8个专题。“中国特色社会主义建设的道路”“中国近现代社会生活的变迁”“新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”“苏联社会主义建设的经验与教训”“当今世界经济的全球化趋势”，这些都是一部近（现）代化史。历史（Ⅲ）着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，也是人类走向近代化在思想领域的重要反映。在选修人物及改革中都伴随着近代化的主要内容。

二、 近三年高考历史考查“近代化史观”的表现

2014年高考文综历史试题（全国Ⅰ卷）第40题通过宋应星、牛顿二人的科技成果特点，它们出现的背景及二人科技成果命运不同原因问题的设置，实际上反映出中西方在近代化方面的重大反差，折射中国在政治制度方面与世界潮流背道而驰；2014年高考文综历史试题（全国Ⅱ卷）第29题考查了近代中国民主思想已经成为社会潮流，反映了中国政治民主化的进程；第33题通过19世纪英国的相关手工织布机的衰落情景设置生产领域出现革命性变化说明英国近代化的历程；第40题中国清初至晚清时期东北移民问题的设置反映了中西方近代化反差中大清王朝的边境安全及民族危机；第48题光绪帝与戊戌变法的设置反映中国近代化之路的曲折性和复杂性。

2015年高考文综历史试题（全国Ⅰ卷）第31题为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较，反映中西方近代化问题；第41题近代以来科学技术在生产力中的作用同样如此。2015年高考文综历史试题（全国Ⅱ卷）第29题康有为关于《新学伪经考》涉及戊戌变法；第33题英、美、法、德工业生产总和在世界工业生产中所占比例表都不同程度反映了近（现）代化问题。

2016年高考文综历史试题（全国Ⅰ卷）第29题考查洋务运动在近代化中取得的重要成就（近代化努力收到较大成效）；第41题要求围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，体现政治民主化进程的主要内容，是近代化的重要体现；第46题要求概括英国议会质询制度的发展变化，并指出这一制度的实质并说明英国议会咨询制度的积极作用，反映英国政治民主化的进程。2016年高考文综历史试题（全国Ⅱ卷）第40题涉及近代以来全球国际人口迁移问题，实际上反映人类近代化的历史大背景；2016年高考文综卷全国Ⅲ第41题关于中国被迫开放通商口岸到主动开商埠的过程可也视为是中国近代化的一个缩影。

三、 针对高考“近代化史观”的复习策略

首先，我们要明确概念，什么是近代化的问题？近代化也称现代化，它是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），包括政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化；社会生活的现代化。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。其次，从近代化的概念入手讲清楚近代化史，近代化史是一部生动的历史教科书，要讲清楚不容易，它必须贯穿于平时的历史教学中，而不是高考前的几个课时就解决的问题。我们还要联系生活的实际，让学生从生活中领悟近（现）代化，我们今天的物质文明建设，电气化、信息化、社会主义核心价值观都无不与近代化密切相关。再次，树立“近代化史观”的价值观念，我们让学生知道概念，领悟真谛、掌握内容，弄清近代化到掌握近代化史，最后，树立基本的价值观。另外还要从平时的历史测试中，考与练中升华“近代化史观”。

总之，“近代化史观”体现新课标的要求，贯穿历史教学内容，可以说是高考常考的知识点，让学生从历史课中走到生活中体会人类近代化的文明成果，最后树立 “近代化史观”，这样才能更好地掌握该知识点。

参考文献：

[1] 杨志才.运用新史观应对新高考[J].历史教学，2010，（10）：34-37.

[2] 王生.从近几年高考试题看近代化史观考查的新变化[J].历史教学（中学版），2012，（7）：29-32.endprint