摘 要：语文学科，兼有工具性与人文性。它蕴含着人对生命价值的体验和思考，关联着人类生活世界的无限丰富性与复杂性。课程标准明确要求，语文教育要塑造求真、向善、崇美的创造性的人才和健全的人格。在课堂教学中，借助文本对学生进行精神层面的叩问，或者是情感的，或者是意志的，或者是价值观、人生观的，让学生直面自己的内心，在挣扎中抉择，拓宽体验与思考的广度和深度，丰满他们的品质与情操。

关键词：语文；叩问；思考；情操

一、 前言

时下关于教育工作者有这样一句妙言点评：“这群扎根圣坛的人往往是想一套，说一套，再做一套。”姑且不深究想、说、做间的离心率，试问在人工智能技术革命席卷全球的浪潮下，教育工作者如果不多思未来该怎么做，恐怕真有被机器公民取代的危险。

近期读完周彬先生所著的《叩问课堂》（第二卷），兼之对当下文化、经济现象的浅观察和个人的见闻，本人对语文课堂教学生发出些许感慨，恐贻笑大方，敬请指正！

二、 好课标准

什么样的语文课才能算好课，好课的标准如何界定？这是语文老师的一大职业困惑。

坊间有个段子，说一中年男人做了个噩梦，梦到被一挎花布包的老太追打，回头一看不得了啊，这老太竟是自己的小学语文老师，她手中还拿着本古文背诵。男人梦醒大汗淋漓，抚着胸口只说幸好不学语文！

教语文的女老师被网络戏谑成了灭绝师太，其必杀技——背书，虐死一众网友。自然还有更不客气的调侃“学了这么多年，我的语文估计是体育老师教的”，一句自嘲噎死我等兢兢业业备课之徒。……