宋其超

摘 要：俗话说：百年大计，教育为本，德育先行。品德与社会课程的校本化实施是促进课程发展，提高课程实施时效性的必然要求，其过程是一个学校丰富、发展并富有个性化的课程实践过程。而在其课程校本化的过程中也会遇到一些实施上的问题。本文就以品德与社会校本化实施的特征与策略来对校本化问题进行探讨。

关键词：品德与社会；校本化问题；探讨

以校为本的课程开发包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合本校和本校学生的特点和需要；而是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地区和学校课程资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。简言之，校本课程就是在我们老师和学生身边的课程，是属于学校老师和学生自己的课程。所以我们将探讨品德与社会课程校本化实施过程中的基本特征和策略，希望能对很多学校这门课目校本化存在的一些问题有所帮助。

一、品德与社会课程校本化实施的基本特征

（一）以学生为本，以学生的发展为本

品德与社会课程校本化的实施特征之一就是尊重学生的社会生活经验，促进学生以品德形成为核心的社会性发展的教学价值追求过程。具体表现为：

1.把学生作为课程教学的核心。品德与社会课程是以学生的生活经验为基础的一门课程。学生不仅是受教育的对象，其本身具有的生活经验和情感体验还是教师教学课程中最好的教学资源。教师应该积极与学生沟通，了解学生内心最真实的想法，善于引导学生根据自己的生活经验和情感体验去学习。教师还可以选取学生体验中最具代表性的、典型的事例把它作为重要的教学资源，让同学们去分析、讨论，引导他们形成正确的价值观念。例如，五年级下册的课题“生活中的快乐”学生们平时在生活中都体会到哪些快乐？为什么这些事情可以让人快乐。学生们的个人体验就是最好的教学资源。只有让学生们自己说出他的快乐是什么，让大家共同去体会才能达到教学的目的。而不是空洞的传授书本上的内容。

2.以学定教。品德与社会课程标准中的内容标准规定的是各个年级不同的年龄段的学生要达成的共同学习要求。每一个学生都是一个独立不同的个体，再加上因为地域不同造成的每个学生的得知识基础、生活经验和认知上的不同。所以教师在教学时要根据学生的需求来制定教学目标，设计课堂教学活动。根据学生的需求是指教师要充分考虑到每个学生本身存在的差异性来分析他们的需要性，来达到教育意义。正如首都师范大学徐玉珍教授所说的“校本化课程的实施需要学校教师个体和集体在国家课程的要求和一个个有差异的、有血有肉的个体学生的学习需求之间搭建一座座合乎社会需求的课程与教学的桥梁”。

（二）常态化

常态化就是把这门课程上得像“家常课”一样。教学内容适度，教学目标小而具体，没有那些过于饱满的知识传授，花样百出的教学模式，有的只是具有普遍性和适用性教学方法，能够具有推广性和能够为他人所用。教学环节简练，学习活动精炼。教学活动中具有教师为学生引导的和指引的空间。

二、品德与社会课程校本化实施的基本策略

（一）教师角色重建

前面提到，品德与社会课程校本化实施的核心是学生，就是教师帮助学生通过学习这门课程能够参与社会、学会做人，促进学生生命健康成长为前提和基础的。所以，这其中对老师的内涵和教育技能有更高的要求，这就需要教师进行角色重建。

1.备课要从学生出发。教师在进行教学之前要明白在这堂课上学生需要什么，会想知道什么，根据学生的需求去备课，建立课程与学生之间的联系。比如在讲到“不屈的中国人”这一单元时，学生们可能对中国的历史不了解，教材上的内容可能就是截取一些典型的事例来突出表现中国人不屈的精神，教师就应该有针对性的去准备相应的知识内容，让学生能够充分的了解中国人不屈的历史。

2.教师要正确引导学生的人生观和价值观。在遇到观点性话题的讨论时，教师要耐心了解学生的观念是什么，与我们正确的价值观念有哪些冲突，教师应该怎么样正确的去引导？借机了解学生们对待事情的方式和看法，循序渐进的去引导学生调整他们一些错误和扭曲的观念。

（二）教材的校本化解读

校本化解读教材是课程校本化实施的前提和基础，教材是课程与学生之间的桥梁，是实现课程目标的工具，每个执教者要能够对教材做出个性化并富有创造性的理解。举例来说，“来自不同家乡的文化瑰宝”是品德与社会（北师大版）四年级上册“家乡，我为你骄傲”当中的主题，教材通过不同家乡的文化瑰宝，如兵马俑、唐三彩、马踏飞燕等，让学生们感受到了传统民族文化的伟大。除了这些民族和世界的文化之外，教材就可以通过地域的不同引进当地家乡的文化，让学生们对自己家乡的文化也有更深层次的了解，为自己家乡文化自豪。

三、结语

总之，执教者要根据品德与社会教材提供的话题或范围，围绕着教学主题目标，有目的性的、自主的开发和利用校本化课程资源，对教材做出校本化的解读和實施，有效的达成教学目标。

参考文献：

[1]吴天祥.浅谈小学品德与社会课教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（23）.

[2]陈维道，尹章林.课堂即时录入激发爱国语言活力综合性研究——以品德与社会整合观后感作文为例[J].中国现代教育装备，2017（16）.

[3]陈妙洪.多情境互动打开品德与社会教学的新世界[J].基础教育研究，2017（16）.

[4]聂虹.小学品德与社会生活化教学分析[J].考试周刊，2017（74）.

[5]宋奇枝.小学品德与社会教学的现状与发展[J].小学生（中旬刊），2017（09）.endprint