冯少群

在《醒狮文化与幼儿良好品行自我养成的研究》课题的研究与实践中，我们让幼儿参与醒狮服饰展示“醒狮时装秀”，旨在幼儿活动中把良好品行养成的习惯渗透其中。我们希望通过这次活动，使幼儿日常良好品行养成的习惯可以很好地得到规范，同伴间互相友爱，有团体意识，勇敢自信等良好品行都能够充分体现出来，实现“有爱心、善合作、懂道理、守信誉、乐表现”的养成目标。具体的实践过程如下。

一、创设醒狮造型服饰

在长期的课题实践中，我们观察发现，女孩子对舞狮的兴趣也是非常强烈的，但碍于她们的体力，往往参与醒狮表演的都是男的。在一次幼儿时装SHOW的活动中，我们萌发了新的想法——组织一次女孩子都可以参加的幼儿醒狮服饰展示，使她们在有兴趣的活动中接受良好品行的教育。

经过和领导的商讨，得到她们的大力支持，于是我们开始筹划服饰展示，收集了有关各种醒狮的不同造型、不同颜色，以及各款的狮子所代表的人物等。最后确定了三个表演服饰系列，我们独创的醒狮服装终于问世了。

二、认真指导，及时纠正，促成幼儿良好品行的养成

（一）在幼儿的动作指导中进行品行教育

为了使表演的孩子们有一个美丽的体态，我们首先组织他们进行形体训练。通过形体训练，我们发现他们有了很大的进步，分别体现在守信和遇到困难坚强面对等方面上。例如：我们要求孩子每天早上7：15分回园训练。刚开始，孩子们经常赖床、迟到，经过教育后大部分都已经能准时回园训练，只有其中一个叫嘉嘉的小朋友每天都答应老师明天一定早起，可是到了第二天还是迟到。于是我们积极与家长取得联系，了解到她日常的作息生活，发现她很喜欢听三国故事，而且对里面的四位主人公都非常崇拜。于是我們想到了关羽爷爷守信的故事，在训练的休息时间通过给孩子们讲故事，说道理，期望她们也能像关羽爷爷一样，说到做到，答应了别人的事情就一定要去完成。慢慢地，嘉嘉有了改变，回幼儿园的时间也越来越早了。

形体训练的另一个问题是：孩子们怕苦、怕累、没耐性。因为他们大部分都是独生子女，平时就养成了娇生惯养的个性。在正规严格的训练中，她们的缺点全都暴露出来了，怎样才能解决这个问题呢？我们利用刘备“三顾茅庐”、“铁棒磨成针”等故事对孩子进行教育，给她们观看军人艰苦训练的影片，引导孩子知道当遇到困难时，只要我们能坚持下去就一定能达成目标。记得有一次，“小小”小朋友在练习跑跳步的时候总出现手脚不协调的现象，在多次的练习都没有改进，于是她就站在那里不再动了。刚开始，我们还以为她不舒服，让她休息并关心的询问她的身体情况，可是，她总是一声不吭地把头扭到一边去，眼睛还慢慢地流下了泪水，小声地憋出一句话“老师，我不想跳了！”我们奇怪地问“跳得好好地，干嘛不跳呢？”小小说：“我不会，刚才她们说我笨。”哦！原来是这个原因，于是老师让孩子们都坐下来休息，给她们讲了一个“精卫填海”的故事，让她们懂得遇到挫折不气馁、坚持不懈总会成功！讲完故事后，老师问小小：“你还愿意跳吗？”“小小”响亮地说：“我会跳下去的，老师，我一定要把这个动作学好！”

（二）在幼儿舞台面貌的指导中进行品行教育

在表演过程中，除服饰、动作以外，精神面貌也是非常重要的，她能体现孩子们的自信，也是检测孩子是否能做到“不胆怯、有自信心”的一个重要表现。教孩子动作容易，但要求孩子有好的精神面貌却非常困难的。一上台，孩子们的脸部表情就变得僵硬、死板，活泼可爱、自信的笑脸全都不见了。有什么好的方法能解决孩子们的这种紧张心态呢？首先，我们让孩子观看各种表演的录像，让她们观察表演者的各种形态，然后进行模仿；其次，我们请班上的其他的孩子做观众，观看他们的表演。观众们的热烈反应，让表他们到来了自豪感，增强了她们在舞台上的表演欲；再次，我们老师和孩子们一起同台表演，她们的自信心也不断地提高。

（三）在活动中以个案分析教育的差异，及时总结教育的经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们根据幼儿所表现出来的情况，做到具体问题具体对待，采取行之有效的措施，从措施实施过程中，再次观察其效果，然后从此个案中，归纳出相应的教育经验和方法，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。

下面是我们老师在个案研究的过程中，即时记录在“品行养成教育个案研究记录表”中的有关内容：

1.现象：为了更好地体现课题能帮助孩子良好自我品行的养成，所以活动刚开始，我们刻意挑选了一批平时舞蹈素质比较好但个性胆小内向的女孩子进行训练。君君是我们看上的其中一个，经过我们观察发现她平时很喜欢表演，无论是做早操、音乐课，凡是音乐一响她就会跳起来，而且节奏感不错，动作还挺协调的，谁知当我们请到君君时，想不到她对我说：“老师，我不想去表演。”“为什么，老师看到你跳得很好”我们奇怪的问。她胆怯地说：“我妈妈不喜欢我去表演。”听了她的话，我决定暂不请她，先寻找真正原因，再对症下药。

2.措施：在自由活动时，我把君君叫到身边向她询问：不愿去表演的原因？原来不是她不愿意，而是她妈妈平时总是说她笨，胆小，肯定不可能到台上去表演，君君就觉得是妈妈不喜欢她去表演。找到原因后，我决定先做通家长思想，于是，到了离园时，我们特意把她妈妈请到午睡室和她交谈，原来她妈妈觉得自己的女儿性格比较胆小内向，所以经常带她出去参加各种表演活动，希望她能变得活泼、大方，结果适得其反。慢慢地，她妈妈就认定自己的女儿不是表演的材料，就在她面前说出了一些泄气的话来。这样君君在舞台上更没自信、更胆小，害怕让妈妈失望，不敢再上舞台参加表演了。当我们了解了这一切后，一方面与家长谈心，让家长意识到培养孩子自信心的重要性，请家长配合幼儿园教育，在家给孩子多说一些鼓励的话；另一方面，通过诗歌《我真的很不错》及谈话等形式对其进行积极引导，对其他表现出色的幼儿予以表扬，使君君从中受到教育。

3.效果：经过一段时间的努力，在老师和家长的共同努力下，君君主动要求去参加训练了，而且每次训练时，她都是最认真的一个。

4.备注：孩子出现问题可能是幼儿自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼儿园的责任，也是家庭的责任，所以我们不能忽视家长工作，只有“家园”同步，孩子才能健康地成长。

三、幼儿醒狮时装秀专题研究的成效

（一）发展了幼儿自我养成良好品行的能力

幼儿的能力得到了发展，在前面小小的例子中，由于孩子的脆弱性格，出现半途而废的现象经常出现，而我们发动孩子们之间的互相帮助互相关心的精神，让幼儿的合作能力、解决问题的能力、自信心的提高等得到了发展。当然，这样的事例还有很多，在一次次的解决问题中，幼儿的多种能力均得到了较好的发展。

（二）促进了教师专业化的成长

课题课程开发和建设的主体是教师，教师的课程意识和课程能力直接决定着课程发展和建设的质量，可以说：“没有教师的发展就没有课程的发展”。而课程意识和课程能力又是建立在教育观基础之上，所以，我们从有计划、有层次、有重点的设计专题课题，做了大量的工作，如请专家做指导，分层次对幼儿进行训练，从开始准备工作提高教师的对醒狮主题的认识，开阔眼界；结合日常的训练工作，帮助大家吸收、内化。通过反复的学习消化，教师们再结合实际进行反思，逐步地对课程精神有了领悟，头脑中有了这样一些认识：幼儿是可持续发展的主体，幼儿是在与自然与社会、与自身的交互作用中、通过自身积极的主体活动来学得经验的，教师是幼儿活动的引导者和活动伙伴……能尊重幼儿的需要、兴趣，注意为幼儿创设学习的环境、材料，相信孩子，大胆地让孩子自己表现，及时发掘每个幼儿不同的发现、以积极的语言肯定每个孩子，促进了每个孩子在原有水平上得到发展。

（三）加快了醒狮文化与幼儿良好品行自我养成的课题研究

“醒狮文化与幼儿良好品行自我养成的研究”课题的开展让我们幼儿园成为一所具有个性的幼儿园，其个性化最明显之处当是幼儿教育课程的个性化。所以，通过醒狮文化与幼儿良好品行自我养成课题的建构，促使幼儿园的科学特色加快形成。endprint