高朝鸿

摘 要：在教育科技飞速发展的今天，为了满足当今学生和教师的学习需求，“微课”悄然地诞生了。微课的主要载体为视频，其内容为记录教师在课堂内外教学中围绕着某一个知识作为重点开展活动的整个过程。微课与课堂教学不同的是，微课内容相对来说比较精简，且内容较小，因此受广大学生以及教师的关注和重视。初中化学课堂具有一定的直观性和高效性，能够使学生在课堂中能够更加的活跃。本文针对微课与初中化学教学的融合做进一步的探讨 。

关键词：“微课”；高效；初中化学

随着我国科技的不断进步，多媒体的运用已经成为当今教学的主流，在这样一个背景下，其微课产生了。微课视频大多以十几分钟为主，内容比较少且精，其主题比相对比较突出，资源容量和其他容量相比相对比较小，可随时的进行播放。微课主要是由音乐及图片以及文字组成的，其轻松的音乐营造了轻松的氛围环境，因此学生在学习微课时注意力相对能得到集中。本文主要对微课以及初中化学教学融合做进一步的探讨。

1微课运用的背景

微课，顾名思义是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习把内容、过程以及扩展素材结构化数字资源，如今传统的课堂教学已经适应不了当今学生和教师的需求，针对这一现象微课产生了。微课具有十分广阔的教学应用前景，对于教师而言，微课将革新传统教学突破教学课堂教学，微课一方面能够将知识查漏补缺，另一方面能够强化以及巩固知识。教师在教学的过程中可最大限度的利用微课与课堂教学相融合，打破以往传统的教学模式，达到理想的教学目标。

2微课与初中化学教学深度融合的应用

2.1微课让教学重、难点突破

每一个教学都有不同的重难点，微课可以通过形象化对化学现象进行演示。学生在观看视频时可动态的对比一些化学现象，可有效的控制视频的节奏，对视频的快慢进行调整。使得学生在观看视频的过程中能够直观的对概念进行理解，方便学生思考。

教师在教学的过程中若学生在课堂上没有将重难点突破，学生没有很好的理解其教学的整个知识，那么这堂课无疑是一堂失败的课程。因此教师在教学的过程中应该灵活的掌握教材，采取吸引学生注意力的方式进行教学，将重点知识作为整个重点以及难点。

例如教师在进行《分子、原子》这堂课时，教师应把原子、分子的概念作为整堂课的重点难点，通过微课的方式让学生对其进行观察微观世界中微粒的运动变化，可让学生对教学知识一目了然，从而达到教师的教学目的。

2.2微课让课堂变得更高效、直观化、趣味化

初中化学具有一定的抽象性，其教师在讲解其公式以及概念时，由于抽象的微观世界摸不着、看不着，因此对于整个初中生来说，尤为的枯燥及乏味，更是一头雾水。在教师讲解的过程中更加难以想象，但动画微课不一样，动画微课可通过形象的动画使得学生在学习化学某个点加深印象，更容易理解其知识点，能帮助学生“观看”到微观世界。教师可利用微课这一特点将重点知识融合在微课中，其可以激发学生的兴趣，加深学生的印象，让学生在学习的过程中能够体会到化学的乐趣。

例如教师在学习《水的组成》课堂时，教师通过得微课进行放映有关水变化的视频，带领学生体会自然界的奥秘，激发学生的兴趣。其次学生教师在观看的过程中对学生以诱导的方式向学生提问，让学生带着疑问观看视频。教师再利用另一个微课进行动画模拟演示水分子通过电流的作用进行一系列的分离以及移动，重新组成氧气分子的过程。学生通过观看微课的过程中能够正确的理解水分子的运动过程，并能生动的将整个水分子用语言描述出来，使得整个课程具有一定的趣味性以及直观性。

2.3微课让学生变得更加活跃、更加轻松

微课可给学生营造了一定的学习氛围，改变了传统的教学模式，让学生在学习的过程中能够愉快的徜徉于知识的海洋里，使学生成为课堂的主任。教师在教学的过程中充分的利用了微课的优势，通过动画形式向学生展现出来，激发学生在课堂的活跃性以及课堂氛围，通过平时在课堂上学到的知识点通过微课进行播放。在讲解氧气制取时可让学生选择正确的仪器进行装置，根据所学的知识通过视频再次的展现出来。使得学生在学习的过程中能够轻松愉快的学习，体现学生的主体地位。

例如教师在做关于物质燃烧实验时，教师可通过微课的方式让学生掌握其科学实验的步骤，学生掌握起来也相对比较方。教师在做演示试验时，可利用微课影像通过显示器呈现给每一位学生，学生若有疑问可向老师进行指教，使整个教学课堂气氛更加的活跃起来。微课教学能够让学生通过听说看的方式让学生在学习的过程中真正成为学习的主人，使学生更加容易接受知识。

3结语

微课的运用虽在化学教学中取得积极的成效，但微课始终不能代替课堂教学，它仅仅只是在课外对学生的知识做一个补充，让学生在享受课堂教学的同时也能在微课中徜徉于知识的海洋。微课教学的发展以一种全新的学习方式让学生能借助播放器随时进行播放。但往往课堂教学更能直观的让学生在掌握知識的同时也能掌握其基本科学技能。在教育技术飞快发展的今天，教师需要在教学中最大限度的利用微课技术进行辅助，更好的为化学课堂为教学服务，其中过程还需要教师经过不断的探索和实践。

参考文献：

[1]中学化学国家课程标准研制组.义务教育教科书（九年级·上册）[M].上海：上海教育出版社，2013：39-45.

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[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：12-14.endprint