李珍珍

摘 要：美术新课程要求教师必须改变单纯的课堂教学，拓展与延伸课堂，是现代课和改革的趋势。美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域，使他们的身心感受得到释放，有学中有乐，乐中有学的感受。

关键词：多媒体；音乐；诗文；生活经验

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。拓展与延伸小学美术课堂，能在一定程度上达成上述效果。

一、用多媒体技术激发学生绘画兴趣

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。布鲁达说：“学习的剌激是对所学材料的兴趣”。而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，教师在课前准备了大量不同类型的资料，它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，使学生容易对知识理解和产生兴趣，就像为美术课堂，教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。

二、让音乐产生强烈的情绪感染

美术课中常会静谥有余而活泼欠佳，音乐以其明快的旋律，像催化剂一样能够改变美术课堂教学的沉闷气氛，在美术课中注入音乐内容，两者达到和谐统一，从而既有利于创设意境、烘托课堂教学的气氛，使学生身心愉悦，灵感激发。

1.听音乐激发感情。在浙美版二年级《爸爸妈妈真忙》一课中，播放《好爸爸坏爸爸》《烛光里的妈妈》的音乐导入新课，优美的旋律激起了学生的共鸣，心中油然升起一股强烈的对父母的感恩之情。心中想起父母为自己操劳的形象，兴趣盎然的投入到创作活动之中。

2.听音乐体验情感。在欣赏凡高的《向日葵》这张作品时，画面以黄色和橙色为主调，绿色与蓝色的细腻笔触，勾勒出花瓣和花茎。籽粒上的浓重色点，具有醒目的效果，把朵朵向日葵表现得光彩夺目，动人心弦。我配上欢乐颂的音乐衬托出了绘画作品中所要表达的，这不是一幅传统的描绘自然花卉的静物装饰画，而是一幅表现太阳的画，是一首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐颂歌。画中，那一朵朵葵花在阳光下怒放，彷佛“背景上迸发出燃烧的火焰”。正如凡高自己所说“这是爱的最强光！”

3.听音乐感受色彩。在浙美版五年级《色彩的世界1》一课中，欣赏一段民乐合奏曲《金蛇狂舞》，边听边指导学生感受音乐的节奏、旋律，让学生随着旋律，热情洋溢的音乐感受热烈欢腾的气氛，并交流自己的独特感受，去领悟音乐与协调色的关系，感受色彩搭配所体现的强烈对比。

4.听音乐表现作品。在浙美版三年级《飞流直下三千尺》课中，我们一边听着《保卫黄河》，一边感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。

三、把诗文引入美术课堂，领悟色彩，培养再创造能力

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。在浙美版三年级《四季歌》课中，古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，教师提问：读诗时联想到怎样的画面？你能感觉到哪些颜色？学生感知出绿的莲叶、青的碧水，红的荷花互相映衬对比，体会古诗中的意境，领悟诗人用饱蘸生活的彩笔创造出的诗篇，随后让学生用优美的语言去描绘意境、再创造画境。

四、将生活经验、思想教育相结合，提高审美情趣

美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣相结合。在浙美版五年级《悠悠北山街》一课中，欣赏杭州西湖边著名的历史街区，在多姿多彩的风景中，了解百年历史、了解当地建筑、了解人物及他的作品特色。又在浙美版一年级的《花式点心》一课，教师身着围裙，头戴厨师帽，运用富有趣味的讲解，可亲的肢体语言和适当的示范，教会学生用橡皮泥制作一道道色香味美的佳肴，感受生活的美好，提高创造美的热情。

五、与自然学科联系，丰富更多的知识

表现有趣的昆虫、画画动物朋友……，與自然科学沟通、联系教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合。在浙美版一年级《大鱼和小鱼》时，我先出示放在水中的两条鱼，让幼儿观察鱼的外形特征，大小的对比，并让他们用语言表达出来，学生会情不自禁地表达自己的所见所感：“鱼的尾巴摆来摆去好漂亮，真象美丽的飘带”，“一条大一条小”……这时需要老师顺势地教学生运用美术的术语，说说鱼的特征，色彩，学生就会很感兴趣，从而产生一种学习的冲动，就会积极主动地学习本课。

六、恰当的讲评，提高分析与鉴赏的能力

评价是可以多种形式的，有学生自评或互评，再结合教师的点评。特别在每个年级的泥塑课中，许多学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但教师对学生的学习热情要多多的鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，避免具体教他们怎么做，用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，提高分析鉴赏能力。

适逢美术新的课程改革时期，我们要更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都是“包罗万象”，都是精彩的体现，都是不断的激励，发挥每一个学生潜在的能力，激活每一个学生潜在的素质，让每一个学生都成为优秀。

参考文献：

[1]孙丽波.浅谈美术教学的拓展与延伸[J].山东教育（小学刊），2016，6.

[2]梁世伟.关于美术课堂延伸的研究[J].教育实践与研究，2014，6.endprint