乔金菊

摘 要：在幼儿游戏活动中，幼儿是活动的主体。一场精心组织的游戏活动不仅可以促进幼儿的身心健康发展，而且有助于幼儿在认知和智力方面得到良好的培养。尤其在游戏活动中，教师自我角色的定位是至关重要的，要摒弃传统教育教学中以“老师教，学生学”的观念，而是应该根据幼儿的身心发展特点，尽可能地设计出丰富多彩适合幼儿的游戏活动，同时，更要重视游戏活动在幼儿教育教学中的价值，以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位，做幼儿游戏活动中的引导者、观察者和评价者。

关键词：角色；引导者；观察者；评价者

传统的幼儿游戏活动中，通常都是以教师为主导，在教师设定好的情形中完成教学活动，这并不符合幼儿的身心发展规律，在教师的控制下幼儿的天性得不到释放，仅仅是作为参与者配合教师完成教学任务。这并不能充分发挥游戏活动在幼儿教学中的真正价值，反而会使幼儿在整个过程中处于被动地位，体验不到游戏带来的乐趣，从而出现厌烦的情绪。教师要认真遵循《幼儿园教育指导纲要》，及时更新观念，转变角色，以幼儿为中心，积极营造一个轻松活跃的课堂氛围，让幼儿成为游戏活动的主人。

一、以幼儿为中心，老师做幼儿游戏活动中的引导者

要想在幼儿游戏活动中取得显著效果，教师应该正确定位自己的角色。把幼儿看成独立的人、发展中的人，充分引导幼儿在游戏互动中获取知识，培养技能，但是幼儿还不能对自己的行为有一个精准的认识，在认知行为方面都有待于教师的正确引导，若教师引导充分，则有助于促进幼儿行为能力的养成。若引导错位，则是一堂无效的教学，严重的会使幼儿之间发生冲突，造成课堂失控的局面。[1]例如，在“小白兔钻山洞”的游戏中，教师需要引导孩子怎样分成人数相等的三组，并且示范动作，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。第三组的幼儿就能扮成小白兔。游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。一、二组扮演山洞的幼儿也跟着唱歌，一会儿老师突然喊：“狼来了！狼来了！”小白兔们就一起钻山洞，一个洞只能钻一个人，最后有没有钻到洞的人，就要表演一个节目。就這样，第一组和第二组的幼儿相互调换，游戏继续进行。在游戏中，老师首先应该及时引导孩子哪些动作是不规范的会违反之前制定的规则。其次是教育孩子们在游戏中要注意安全，哪些行为会带来安全隐患或者伤到同伴。最后还可以通过分组来引导孩子们意识到团队的重要性，只要这样，幼儿才能乐在其中，教师才能达到教学目的。

二、观察幼儿游戏，老师做幼儿游戏活动中的观察者

观察是教师在幼儿游戏活动中必做的一个工作，也是发现幼儿优缺点和因材施教的关键环节，教师通过观察，可以洞察幼儿的内心所想，了解孩子的世界，可以通过观察知道幼儿的实际需要并及时给予回应，可以通过观察认识幼儿的实际发展水平和不足并且通过游戏环节来指导纠正。[2]相反，脱离观察的指导是盲目的，是违背客观事实的，俗话说没有调查就没有发言权，教师只有通过细致观察，才能认识到本节游戏活动设计的好坏，才能向幼儿成长的方向迈进一步。教师在幼儿自由游戏活动中要做到三个方面的观察。第一是事前观察，教师要通过观察找到幼儿的兴趣点，并且沿着兴趣点的方向设计游戏；第二是事中观察，教师通过正在做游戏的孩子们所暴露出来的优缺点与教学内容进行匹配，让孩子们在玩中学，学中玩，一场高效的课堂是在游戏中完成教学计划的；第三是事后观察，教师可以通过游戏结束后的幼儿表现来判断幼儿掌握知识的情况，对已掌握的及时巩固，对未掌握的及时补充。例如：教师本节的教学目标是培养孩子的合作意识，如果游戏中孩子们有表现出创新的技能，可以顺势把创新加入到教学目标中，让孩子们更快更好地提升认知能力。

三、总结幼儿游戏，老师做幼儿游戏活动中的评价者

教师要根据实际情况，对幼儿的游戏互动有所侧重地做出评价：一是若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容，若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。二是抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），例如，在游戏活动中，可能某一位幼儿个人表现不是很好，有需要纠正教育的地方，但是在团队中表现不错，此时可以表扬和批评先后进行，这样不至于伤害到孩子的自尊心，又能起到正面教育的作用，只有认真总结游戏活动，才能准确地把握幼儿的兴趣特点、成长轨迹，才能最大限度地发挥幼儿游戏活动的价值。

总而言之，优秀的教师会让幼儿在自己的课堂上活跃起来，遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿为中心，站在他们的角度去思考问题、提出问题、解决问题，认真设计教学方案，细致观察幼儿活动，深刻总结游戏意义，积极培养幼儿的自主性、能动性、创造性，还每一名儿童该有的天真和快乐。

参考文献：

[1]龚小河.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探[J].学周刊，2012（7）.

[2]邱学青.关于幼儿园游戏指导存在问题的思考[J].早期教育（教师版），2011（12）.

编辑 高 琼endprint