张珠钗

摘 要：新颖的素材，精巧的构思，新奇的立意，无不以语言为载体。怎样才能使作文飘逸出“文采”的馨香呢？在具体操作时，应注重：汲取书本语言精髓、让诗词名句添文采、让修辞给句子美容、注意采撷生活中的精彩语言等，唯有通过这样的积累与内化，才能让人如饮香茗。

关键词：语言文采；诗词名句；修辞手法

“当我们站在日月阁眺望古田城时，看到了一座座高楼大厦拔地而起，鳞次栉比；山冈蜿蜒起伏，白雾中的翠屏湖让我想起一句诗：‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是陈娴在《我心中的美好家园》中的一段描写，就四年级学生的语言来说，相当富有文采。之所以去追求语言的文采，是因为面对的作文语言都是用方言翻译过来的毫无文学色彩的句子，改起来简直是在受煎熬。孔子说：“言之无文，行之不远。”如果说丰富的思想内容是一篇文章的灵魂，那么优美的语言就是它美丽的面庞了。

一、书中自有颜如玉，书中自有黄金屋——汲取书本语言精髓

阅读优秀的文学作品，能清晰地感觉到语言中涌动着生命和活力。词语蕴含着智慧，短语流溢着光彩。而选入小学课本的文章，在语言文字上篇篇都是精品。所以教师在课堂教学中，加大对文本的阅读，引导学生品味文章的语言美，然后达到学以致用的目的。经常鼓励学生在作文中运用这些能运用到的片段，改作文时在引用的那些好句好段下面画波浪线，写上充满鼓励的点评，然后以点带面，促使其他学生也能学着运用。特别是写景的文章，很多描写优美的语句只要稍加改头换面就可以直接引用。比如布置描写学校的一种植物，有的学生就写到了广玉兰，就可以直接从课文《广玉兰》中引用。有的学生描写的是其他植物，也只要把这些语句稍加改动就能加以引用。通过这样训练，让学生学到典范优美的句子表达，使学生的语言上了一个大台阶。

二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——让诗词名句添文采

诗词名句，历来具有精炼深刻、脍炙人口等特点。引用得好，能增加文章的文化底蕴，让文章文采斐然。在平常教学中，教师不仅注重让学生积累诗词名句，更教给学生引用诗词名句的方法。比如，这是一个学生写的有关家乡美景的片段：“那白茫茫的一片与天相接的就是著名的翠屏湖了，让我想到了‘试上超然台上看，半壕春水一城花的景象。”引用古诗后整篇文章文采斑斓、引人入胜。

另外，名言警句意味深远，耐人寻味，若在文章中不失时机地引用或化用，就会使文章语言更深刻隽永，灿然生辉。我经常设置一些情景让学生引用诗词名句，比如“今天是教师节，你能在晚上写日记时用一些诗词名句祝福我吗？”学生能用上“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”等。有时还教学生在特定场合改编诗词名句的方法，比如：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”在写美景时可以改成“此景只应天上有，人间能得几回看”；在写美味时可以改成“此味只应天上有，人间能得几回尝”等。

三、夕阳芳草寻常物，解用皆为绝妙词——让修辞给句子美容

使用各种修辞手法，能使文章的语言形象鲜明、气势贯通、音韵和谐，显得文采飞扬。常常使用的修辞有以下几种：比喻、拟人等。我以训练学生写好句子为抓手，让学生在写实着眼于事物本身的基础上发挥想象，把事物写得更富有文学色彩。“让小弟弟跳舞”這样平白的语句最后达成“小弟弟像一头笨拙的狗熊扭着屁股跳着今年过节不收礼、收礼只收脑白金的舞蹈”这样生动的描写。另外，到高年级还坚持练习把句子写深刻，提升语言的内涵。比如，设计“母爱是 是 是 是 ”这样的句式。有一个学生是这样写的：“母爱是一件厚厚的衣服，是一句带着关切的话语，是一根长长的电话线，是一次一次让你心烦的唠叨……”这样的练习不仅让句子优美，而且还自然地衔接了中学的语文知识，起到了润物细无声的作用。

四、问渠那得清如许，为有源头活水来——采撷生活中的精彩语言

古往今来，无论哪一个作家，翻开他们的著作，无不闪烁着人民群众的光辉。民谣、口头禅、谚语、俗语、方言词，往往具有高度的概括性和持久的生命力，有意识地积累与运用，也是体现文采的一种好办法。教师经常鼓励学生要做个生活中的有心人，听周围人们说的富有文采的语言，听电视中富有特色的台词，用心把它们记下来，丰富自己的写作语言。比如有个学生是这样描写的：“这个世界太疯狂了，老鼠都给猫当伴娘了。”这句话就是从赵本山小品中学到的语言，用在这里，不仅幽默生动，也让文章的语言熠熠生辉！

“语不惊人死不休。”文学的魅力靠的是语言，语言的形象生动、文采斐然能让阅读者赏心悦目。而要做到这一点并非易事。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”这靠的是长期的积累。在作文时要根据中心的需要灵活运用，我们的语言读起来才能如饮香茗，余甘未尽；如食橄榄，余香无穷。

参考文献：

沈文雪.古诗三百首[M].吉林文史出版社，2007-11.

编辑 郭小琴endprint