卢铖斌

【摘要】数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，从某种意义上来说，它可以被看成形式科学的一种。但是现在初中数学的教学仍存在着很多问题可能导致学生对数学这门有意思的课程产生抵触心理。为此，我们不但要解决教学问题，还要积极培养学生创新能力的培养，使得数学这么学科能够走的更远。

【关键词】初中数学 教学问题 学生创新能力培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0092-02

引言

数学是我们一直要学习的一门学科，而初中数学教育还是处于小学数学与高中数学的衔接点， 如何在实际的教学过程中提高学生兴趣、培养学生的创新能力，不仅是对学生以往能力的一种深化，更是对学生今后学习能力的一种拓展。

一、初中数学教学的不足之处

1.教师在教学中急于求成

从教师的角度老说，教学首先要弄清楚教学的目标，也就是要做到讓学生理解概念的意思、掌握运算方法、熟练技巧并且能够领会数学思想。教师只有在明确教学目标之后才能够进一步的教学，这也是学生提高自身综合能力的必要条件。初中数学教学课堂只重视应试技巧的教授，而忽视了数学学习的根本目的。数学作为一门知识学科，学习的最终目的是更好地为实际生活服务。考试的功能是为了考核同学们知识掌握的如何，但是实际情况却与考试确立的目的完全相反，学生们为了应付考试而去学习，教师们更是为了提高学生们的分数而去教学。这种情况就导致了老师在教学的时候没有进行理论与实践相结合，在开启新课题的时候没有把相关的概念讲明白、没有展开定理的讨论让同学们深入的理解。比如，教师在推导完公式之后，没有与大家展开讨论公式是怎么来的就急于让同学们套用公式，采用死记硬背的方法做题。这种死记求根公式的做法，也是导致同学们在学习二次函数时出现各种各样问题的前因。如果同学们不能理解这件事情是怎么来的，有的时候稍微变换一下形式，题中所给出的条件和他们背的公式不太一样就会让他们产生一种慌乱感。这样的方法对于以后学习拓展思维的题也是不利，的，因为学生们在老师的这种方式下已经养成了背公式做题的习惯，也可以说是习惯了走别人告诉他们的路，按照一个固定的模板做事。但是当做数学卷子第27、28题这种题的时候，真的考验的就是你的反应能力和变通能力。

教学就像盖房子一样，如果地基不稳，那么房子盖得越高就越可能会倒塌。从这些方面来看，教师在教授知识的时候还是应该全面一些，把最基础的东西扎牢，让同学们吃透才能够让他们在今后的学习中越来越轻松，毕竟很多知识都是一环扣着一环。过于求快，反而会让效果更差。希望教师在今后的讲课过程中可以注意这个为问题。不是说讲的快了，学生们做题的时间多了成绩就能上来，这种事情要看的是效率。

2.教学方法不太得当

俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的选择在很大程度上面影响着学生的听课状态。这一点从学生们在课堂上的表现就完全可以看得出来，如果老师讲的方法非常枯燥、非常平淡，那学生们就会在听课的时候容易走神、疲惫甚至困倦。如果老师讲课的方法比较有活力、有激情、有意思，同学们也会被这种气氛给带动变得活跃起来。由于各种条件的限制，很多老师仍旧采用一个人讲述，忽视学生的自我实践，缺少与学生的沟通。这样的授课方式在这个时代过于枯燥，学生在听课的时候就是去了学习的乐趣，这是非常大的失败。根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法、也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。但是切记要明确教学方法的主次，有些教师过于追求新鲜感，在制作多媒体课件方面下了很大的功夫而在教学上却有些随意，这种方法在学生自己进行总结的时候可能就会摸不着头脑因为缺乏教师的引导。教师还可以让同学们把自己的解题步骤写在题的旁边，这样老师在批阅的时候可以看出来学生的思路是否清晰，再对症下药。初中数学教师只有不断引导学生培养其对数学学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。

二、培养学生创新的能力

1.鼓励提出问题，引导学生思考

兴趣是学习最好的老师，也是创新的不竭动力。在学习和创新的过程中，只有学生们产生了兴趣之后，他们才会自发地想要去进行研究。当别人平淡的告诉你一件事情的时候，你或许会不感兴趣，但是当别人问你问题的时候，你却会对这个问题产生兴趣，希望能够解决之后赢得别人的认可。教师可以在讲课的过程中，积极提问同学并可以适当的给与奖励。这样的方式或许对于有些同学还不太适用，但是教师也可以反过来让学生向他提出问题。这样能够营造和谐上进的良好学习氛围，建立一个学生和教师平等的条件。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”在素质教育的大前提下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是一个能指导学生学习的引导者；不再只是知识课本的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者。这种方法能够拉进师生之间的感情。良好的基础是培养学生创新能力的基础。教师还可以鼓励学生之间互相提问问题，比如建立几个小组，给每个小组特定的题目让他们解决。这样的方式能够引导学生们思考，不管是出于小组的集体荣誉感还是想让别人佩服自己的心理，都能够激发学生们的探索欲望同时培养他们的创新能力。在培养学生创新意识的时候，教师应该深入浅出地将知识传授给学生，帮助学生建立严密的逻辑思维。在学习重点难点时，教师应该积极鼓励学生们各抒己见，表达自己的看法。例如在做证明题的时候可以积极让学生讲解自己的解题思路，每个人的想法都是不同的，甚至可能会想到比教师的解题方法更好、更便捷的一种。或许在这期间也会有错误的想法，但是这也是很好的一次体验，这说明了他们在动脑思考。无论对错，这都是他们在创新的体现。创新能力就是在这种一次次思考的过程中提升的。

2.理论与实践相结合，摸索规律

学生在学习的过程中要充分地、深入地掌握知识点的来源。这种时候就需要老师采用理论与实践相结合的方法，让同学们摸索规律，完善知识点的理解和应用。在讲解蓄水池等类型题目的时候，教师可以给学生布置一个任务让他们自己用盒子制作一个小型蓄水池插上两个管子进行观察。书面上的东西有的时候是死的，学生们无法理解一个进水一个出水到底是什么样子的。但是在自己亲身制作之后，相信他们对于这种类型的题就能够了解的更多了，也能够让他们在以后的生活中应用到。老师在讲课的时候还应该注意学生的课堂表现，如果学生们表现出无聊或困倦的时候，教师可以穿插一些相关内容的历史背景或有趣的事。例如，再讲蓄水池问题的时候，可以说加入在以后的工作中老板学要你设计安装一个游泳池，这种时候如果你的设计有问题，导致出水比进水快，那可能游客刚进去没多久就没水了。这只是一个建议，还要根据具体的知识点在思考。但是当然在进行理论与实践结合的方法时，对于教师也是有着很高要求的。教师在备课的时候首先就需要更加全面的了解这些东西，才能够即时的激起学生的兴趣。

三、结语

初中接受人生教育的关键阶段，也是一个培养学生对于数学兴趣的阶段。好的教师用好的教学方法才能够激发学生对于数学的热爱。关于这个问题，我希望能引起广大教师的重视。在激发学生对数学的热爱之后，更高层次的就是培养学生的创新能力。只有这样，数学才能够传播的更远，发展的更好。

参考文献：

[1]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]卢章洪.数学教学与学生创新精神的培养[J].中国教育创新研究，2004（4）.