摘 要：随着新课程改革的不断执行，英语教学在初中教育中越来越受重视，很多初中英语教师在阅读教学中采用新式的教学方法，分层教学策略就是其中之一，不过不少初中英语教师在运用分层教学过程中，出现部分问题，影响教学效率。本文主要针对初中英语阅读教学过程中的分层教学进行深入研究，并且制定一些教学方法，希望对同行有所帮助。

关键词：初中英语阅读教学；分层教学；运用

一、 分层教学模式的内涵与侧重点

所谓“分层教学”，其内涵就在于因材施教，具体问题，具体分析，针对学生在学习中所面临的不同问题，采用不同的教学模式，进而解决学生在学习中的问题，提升学习的效率。但在初中英语阅读教学的过程中使用分层教学应关注以下几个侧重点：

（一） 学生个性差异

在初中英语阅读教学的过程中使用分层教学首先要关注学生们的个性差异。作为教师，我们知道，学生不是标准件，每一个学生都有着不同的家庭背景，脾气秉性，并且在学习英语的过程中，每一个的喜好，学习的兴趣，学习的侧重点也都不尽相同，所以我们在初中英语阅读教学的实际过程中，就需要注重学生的个人差异，进行最为科学合理的分组，并且通过这样的教学模式，提升学生的英语阅读水平。

（二） 教师的教学理念

在初中英语阅读教学的过程中使用分层教学我们还需要关注教师自身的教学理念。分层教学模式是新课改体系下重要的教学模式，所以其必定秉承着新的教学思想、教学理念。在教学的具体过程中，教师一定注重自身教学理念的提升，建立平等的师生关系，并且在教学的过程中将自身的引导作用发挥到极致，进行有效的分层教学，而不是注重形式，走马观花，徒有其表。

（三） 良好的学习氛围

在初中英语阅读教学的过程中使用分层教学，我们要帮助学生建立良好的学习氛围。分层教学进行的是集体性的学习活动，那么在具体的教学过程中建立良好的学习氛围就是提升学生英语阅读水平的关键之所在。

二、 初中英语阅读教学课堂教学进行分层教学

（一） 英语阅读课堂教学实施分层教学

初中英语阅读教学的质量决定着学生的英语能力的提升程度。作为初中英语教师，要关注阅读教学，因材施教，实施阅读分层教学。首先，教师要激发每一个层次的学生学习英语的兴趣。其次，教师要确保英语课程教学面向全体学生，关注学生英语学习中的情感体验。在英语阅读课堂中，学生原本的阅读能力以及英语水平参差不齐的现状决定着学生两极分化的严重程度，教师要结合学生的具体情况实施宏观调控、微观分层的教育教学模式。如九年级英语上册Unit 6 Accidents！的阅读教学中，教师在课上所设计的阅读题要有一定的梯度，要尽量设计适应三个层次的阅读文字理解题或者阅读听力理解题。教师要求A层次学生可以联系上下文理解生字词的含义，能够找出段落之间的逻辑关系以及文章的主体；而对B学生教师可以引导学生理解事件发生顺序以及事件当中人物的行为，能够理解、推理以及判断故事内核；而C层次学生教师就可以降低阅读要求，让学生达到基本的阅读教学目标即可。在学生回答课堂问题的时候，教师也要注意引导不同层次的学生的思维，让学生能够完成本层次学生有能力完成的文字理解题以及阅读听力理解题。

（二） 运用多媒体课件辅助英语阅读分层教学

在初中英语阅读课堂教学或者课后拓展的过程中，教师可以运用多媒体课件辅助阅读教学。初中英语阅读涵盖的知识量较多，有些文本知识点也较为散碎。当教师选择口头表述的时候，有些学生尤其是C层次的学生往往觉得像是听天书一样，但是如果教师选择采用多媒体课件辅助课堂教学，教学效果就会变得更好。首先，多媒体课件可以为不同层次的学生提供更多的阅读文本，让学生从相同的阅读文本抑或是不同的阅读文本中寻找到自己需要达成的教学目标信息。而在教师进行分层指导的时候，学生可以通过多媒体课件的出示找到自己需要完成的教学重点和难点，这样学生在学习的过程就会有目标。如在初中英语八年级下册Unit 2 Plant a Plant！的教学中，教师运用多媒体课件展示课文阅读，并通过图片引导学生阅读文本，可以让学生更好地理解阅读内容。在这个基础上，教师可以引导不同层次的学生按照不同的阅读要求进行阅读理解，力求在每一个教学环节的阅读教学过程中让每一个层次的学生都能够有所收获。

（三） 阅读训练分层，可以采用合讲合练后分讲分练的方法

教师在进行阅读指导的时候，可以采用合讲合练然后再分讲分练的方法。在阅读中，教师可以对全班同学提出共同的阅读要求，让每一个层次的学生能够达到基本的教学目标。当教师合讲合练之后再开展分层次阅读指导，对每一个层次的学生开始提出不同的阅读要求。这样的教学形式可以让每一个层次的学生在共同的指导中都获得提升。如在初中英语第五册LESSON 46的教学过程中，教师通过多媒体课件展示优美的歌曲以调动学生学习的积极性，并开展听说读的训练。在刚开始的训练过程中，教师可以开展任务型教学模式，让学生在合作中进行阅读训练，创造性地使用语言。在教师有计划的活动组织以及讲解中引导学生加深对知识点的理解和运用，然后分层次指导学生完成阅读题。教师要为学生提供表达自己的空间，让学生尽情表现，让每一个层次的学生建立起自信心。

（四） 作业可以进行分层布置

针对学生英语能力参差不齐的情况，教师可以选择分层作业的形式，安排不同层次的学生进行阅读训练。如在初中英语九年级下册Unit 3 Pardon Me！的課堂作业训练的过程中，教师就可以根据不同层次的学生特点以及所传授的内容进行分层次阅读训练。教师针对课堂作业的要求让C层次学生以抄写、朗读、记忆为主；B层次学生在这个基础上通过造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解；A层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。这样的分层布置阅读训练让不同层次的学生都能获得能力上的提升。

三、 结语

总之，在初中英语教学中，教师应该重视阅读教学，在具体的教学实践中，教师应该科学合理运用分层教学策略，要充分根据学生的实际情况和综合因素，科学的对学生进行分层分组，并且针对不同层次的学生运用不同的教学方法，最终促进学生的整体发展与成长，提升学生的英语阅读水平与能力，实现教学目标。

参考文献：

[1]邓菊根.如何培养初中生的英语阅读能力[J].中国校外教育，2014（S1）：239.

[2]李瑞苹.新课程背景下高中英语分层教学探索[J].中国校外教育，2015（01）：65.

作者简介：

刘丹，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第六中学。