熊国娟

近年来，作为深化义务教育课程改革举措之一的“推进全科阅读”受到了越来越多的关注。在当下，积极推进数学阅读是顺应社会发展的重要举措。基于核心素养下的数学阅读，仅仅停留在让孩子们获得“数学”的营养层面，就显得单一和狭隘。与此同时，孩子们如果还能够得到科学、人文、艺术、精神与价值观等立体的滋养。那么，数学阅读就会成为儿童认识、感悟、理解、应用数学的一条新“跑道”。

数学阅读到底可以读什么？2011年版《義务教育数学课程标准》在实施建议中指出：“学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求。这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的，还应当开发多品种、多形式的数学科普读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。”由此可见，数学阅读的内容与作用在今后的课程实施中都有具体明确的要求。仅仅局限在阅读数学课本显然不能满足这一要求，如何丰富学生的数学阅读材料，真正实现数学阅读意义的最大化呢？笔者认为可以从以下两个方面进行数学阅读材料的开发。

一、深度思考，理性甄选

现今，市面上的数学课外读物纷繁杂乱，怎样从中甄选出适合孩子们阅读的材料呢？

1. 明确阅读材料的功能定位