林丽霞

在微课开始进入我区教育领域时，笔者便开始留意其发展动态，并积极探究微课对于传统课堂教学的作用。笔者多次尝试制作如《巧析句子成分，助力病句判断》《诗词语言鉴赏方法指导》等微课，并运用于学生的课前预习、课后复习，辅助日常课堂教学，更逐步把关注点转移到对作文指导课堂教学的辅助运用上，探究如何进行方法指导的微课制作、选择合适的穿插时机、通过课堂实践反思改进。

一、微課概念界定

微课（micro-lecture）是指运用移动在线的技术，按照课程标准与课程要求，把教学内容中的某一个主题或者某一个关键知识点及相关的教学支持资源制作成一个融视频与音频为一体的碎片式视频的新型教学资源。它能不受时间、地点的限制，提供给学习者进行自由学习、自主学习，充分尊重以学习者为主体。同时，因为学生在课前进行了适合自己节奏的新课预习，把堂上的知识点讲解的时间压缩了，教师能有更充裕的时间进行有效的训练与反馈活动。

二、微课技术与课堂作文指导相结合教学模式的实践

现以本人进行的全校示范课《一切景语皆情语——自然环境描写》作文指导课为例，阐述微课技术与课堂教学相结合的运用及实施后的反思。

1. 教学设想

本课例中，笔者的教学设想如下：首先，对于初二大部分学生来说，写一篇字数在650字以上的文章并不是难事，但能在650字中把事情讲得生动，情感表达真挚感人却为数不多，除了学生对生活历练少外，缺乏写作技巧也是学生写作少佳作的重要原因之一。……