谢镜波

摘要：新课标明确提出：要培养学生的数学核心素养。对于小学阶段的学生来说，计算能力的掌握是重点，也是难点。并且，学生的计算能力会对学生今后的数学学习产生深远的影响。因此，教师在日常教学的过程中，就要寻求新颖的计算教学策略，拓展计算教学的内容，指导学生掌握运算技巧，实现学生计算能力的提高。

关键词：小学数学；核心素养；计算教学

运算能力作为小学数学核心素养的重要组成内容，在数学教学中占据着关键性的地位。并且，学生运算能力的培养，能够帮助学生理解算理，掌握最为优化的解题方法。但是，在实际教学的过程中能够发现，小学生对于计算练习是有一定的畏难心理的。而且，学生很难集中精力在一道题目上，他们通常在审题环节就会出现错误。而且，教师为了让学生快速掌握计算方法，通常会为学生提供大量的计算练习。复杂繁琐的计算练习不仅无法有效体现学生的计算能力，还会降低学生的学习兴趣。为了解决这些问题，提高计算教学的效率和效果，教师就要实现教学内容的拓展，加强计算练习与实际生活的练习，激发学生的兴趣，提高学生的运算能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学计算教学中实现教学内容的拓展，教学模式的创新进行了以下几点探究：

1、构建问题情境，激发运算兴趣

所谓的问题情境，实际上，指的就是与计算活动密切相关的真实事件或者问题。学生在解决问题的过程中，不仅能够获得一定的成就感，还能够使学生获得认知，促进学生的个性化发展。并且，问题是数学教学的基础和灵魂，也对学生的学习活动起到了巨大的推动作用。与传统的为学生讲解计算方法和计算步骤的教学模式相比，问题的提出，更能够激发学生的兴趣。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重科学合理的问题情境的构建。首先，教师要利用问题完成课堂导入活动的创建。爱因斯坦曾经说过：教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。这就表明，教师要从计算教学的目标和内容出发，设置情景式的问题，巧妙地让学生感受计算活动与现实生活中的练习。其次，教师要注重问题情境的适时性，也就说，教师要结合学生的计算能力，创建问题情境，由简到难，循序渐渐地提升学生的运算能力。最后，教师要注重问题情境的科学性，选择合适的例子，举一反三，表述合理，达到事半功倍的效果。

2、指导简便方法，体会运算技巧

在小学计算教学中，面对较为复杂和繁琐的运算问题，学生常常会一筹莫展，不知道如何下手。而计算方法的讲解，就是为了让学生能够掌握最为简便的方法，有效解决实际的运算问题。并且，要想提高学生的学习效率，教师就要指导学生掌握算理和计算的规律。也就是说，教师要在学生掌握了基本运算规律的基础上，深化学生的认知，使学生充分掌握和理解数学运算的内在规律。所以，教师在日常教学的过程中，就要创新计算教学的方式方法，引导学生自主思考，让学生能够用最为简单的方法进行计算。比如：在加减法的计算教学中，为了提高学生的运算效率，笔者就为学生讲解了交换律a+b=b+a和结合律（a+b）+C=a+（b+C）以及减法的运算性质a-（b+c）=a-b-c，a-（b-c）=a-b+c，a-b-c=a-c-b，（a+b）-c=a-c+b=b-c+a。学生在掌握这些性质之后，就能够准确快速地解决类似于5.76+13.67+4.24+6.33=？等问题。

3、组织多样练习，提升运算能力

从本质上来讲，计算练习是比较枯燥和无趣的。而且，小学生天性爱玩，他们很难长时间集中在数学练习中。长此以往，学生就会失去进行计算练习的兴趣。所以，这里的多样化的运算练习，并不是指的数量上的多，而是指形式上的多。在小学数学教学中，能够发现，不管哪种题型，都需要学生掌握一定的运算能力。因此，要想提高学生的运算能力，教师就要为学生提供典型的例题，让学生在解答的过程中，掌握一类题的解答方法和技巧。并且，教师要给予学生自主思考的时间和空间，在学生遇到难以理解的问题时，开拓学生的思路，为学生提供方法，而不是直接讲解解题步骤。笔者在教学的过程中，通常会为学生构建应用题、对错题、填空题、计算题等多种形式的练习活动，让学生能够充分认识到计算能力的重要性。同时，笔者也会注重趣味性的运算活动的创建，将游戏与计算有效结合起来，让学生在玩的过程中掌握一定的运算能力。

总之，计算教学在小学数学教学中发挥着关键性的作用。要想培养学生的数学核心素养，教师在日常教学的过程中，就必须重视计算活动的构建。并且，教师构建相应的问题情境，指导学生掌握简便算法，组织多样化的练习，从而激发学生的运算兴趣，让学生掌握运算的技巧，提升学生的运算能力，从而推动数学核心素养的发展，实现教学模式的创新。

参考文献：

[1]杨俊.核心素養背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（33）：41-42.

[2]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：88-89.