向雄海

摘 要：创新，是这个时代的主题。近几年，学校致力于中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制的优化研究。在研究过程中，主要采用文献研究和行动实践研究方法，借鉴参考国内多所中学在创新人才培养方面的研究经验，在本校也开展了系列研究和探索。认为在中学阶段开展创新人才培养工作还存在许多认识上的误区，需要提高认识，统一思想，才能让中学阶段创新人才培养工作得到更好的探索和实践推动。

关键词：中学教学；人才培养；创新人才

误区一：认为培养创新人才对中学而言不是那么紧迫的事情

改革开放近40年，我国经济获得巨大发展，政治、科技、文化、教育、国防等都取得长足进步。有人说，国家发展这么好，说明我国教育是非常成功的。我们从不否认我国教育所取得的巨大成就，但居安思危，分析我国发展存在的瓶颈，分析教育前进发展的方向，才能进一步明确教育工作者肩负的责任。钱颖一指出，我们的优势是基础知识和技能的“均值”较高，这对过去30多年经济增长起到了推动作用。我们的劣势是基础知识特别是能力的“方差”太小，杰出人才太少。这就导致创新不足，对未来的经济以创新驱动发展非常不利（钱颖一《大学的改革·学校篇》）。

“钱学森之问”振聋发聩，“中国为什么培养不出杰出人才？”这是一个世纪之问。作为一个中学教育工作者，我多次在高等院校组织的论坛活动探讨这个问题。高等院校在反思改进人才培养模式的同时，也提到现在中学输送给高校的学生大多缺乏创造力、思辨力、探究力，更缺乏矢志报国、勇于攀登的情怀和品质，简言之，就是中学输送出的“胚子”有问题。……