刘立霞 陈洪芳 于贝

【摘要】基于我国工程教育专业认证中对非打技术能力培养的要求，分析工程教育中非技术能力培养现状及存在的主要问题，探索非技术能力的培养模式与方法。

【关键词】工程教育认证 非技术能力 培养模式高等工程教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，其人才培养质量直接决定了国家科技进步水平，同时也直接反映了国家的制造能力、科技实力、经济实力和国际竞争力等综合国力。数据显示，目前我国共有1100多所高校举办工程教育，其工科专业的招生数、在校生人数、毕业生人数都远远高于世界其他国家，稳居世界首位。截至2017年底，全国共有198所高校的846个工科专业参与了工程教育专业认证。工程教育的宏大规模架构起国家工业体系建设与发展的重要资源库，是我国经济转型、建设创新型国家，实现人才强国战略的重要保证。如何切实评价和提升工程教育人才培养总体质量，已成为国家战略层面的议题和挑战之一。

一、工程教育认证对非技术能力培养的要求

工程教育专业认证不仅是国际通行的工程教育人才培养质量评价体系，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要途径。2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》，这标志着由中国工程教育专业认证协会（CEEAA）认证通过的工程专业本科学位，将得到美、英、澳等所有《华盛顿协议》正式成员国的承认，也标志着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效。……