旷静

摘要：杜威的德育思想对于后代影响很大，至今仍有可取之处。当前我国的大学辅导员在开展思想政治教育工作的时候常常会遇到各种各样的问题，在这种情况下，杜威的德育思想可能有一点借鉴意义。这也是本文主要的探讨对象，因此本文首先简单介绍了杜威的德育思想，然后再分析了当前我国大学生辅导员思想政治教育工作的开展现状，然后详细说明了大学生辅导员应该如何在实现政治教育中借鉴杜威的德育思想。

关键词：杜威德育思想；思想政治教育；大学辅导员

一、 引言

杜威是20世纪最负盛名的教育家、哲学家之一，其在教育、哲学方面都提出了很多比较经典的思想。同时这两方面又互相成全，就使得杜威的哲学思想就具有比较强的实用性，其教育思想具有较强的哲学意蕴，跨越时光仍有闪光之处。因此在当前急剧变化的时代中，大学生辅导员在开展思想政治教学时，了解并借鉴一点杜威的德育思想是很有必要的，也是有一定效果的。

二、 杜威德育思想简述

杜威认为“道德是教育的最高和最终的目的”“道德过程和教育过程是统一的”，并且其极力强调道德才是社会前进的主要动力。因此在杜威的教育思想中，德育思想是占有极其重要的地位的。在教育的实践层面，杜威就主张“在活动中培养儿童的道德品质”是教育的主要工作，然后才是结合智育实施德育，同时在这一过程中，杜威也强调应用具有道德教育作用的教育方法。但是同时也应当注意到在杜威的德育思想中也存在那么一些充满时代局限的地方，例如，杜威曾经说过“能信仰上帝自然能实行道德”，难道西方世界中那些性侵男童的天主教人士就不信仰上帝吗？他们虽信仰上帝，道德水准却是极度糟糕的。

三、 当前我国大学生思想政治教育工作现状

（一） 脱离生活、实践

受限于中国数千年来的“重文”的思想，我国当前教育的本质仍然是应试教育，忽视大学生的现实生活，学习是大学生唯一的生活中心，书本是学习的核心要点。这就使得大部分学生不了解社会，难以适应社会的发展，也不利于其心理精神的健康发展。

（二） 没有更好地发挥作用

思想政治教育的教育目的是促进大学生的全面发展，但是在当前的思想政治教育中往往有所偏重，过分强调对于大学生的社会性、精神性的培养，轻视了大学生的个性和社会性。同时当前的思想政治教育也过分看重德育教育了，忽视了其他方面的教育，这其实也违背了德育教育的初衷。另外，思想政治教育的考察方式本来应该是多种多样的，但是现下大部分高校采用的都是分数论高低的方式，这也不利于掌握大学生各方面的发展状况。

（三） 教学方法落后

与前文所述的脱离生活、实践的问题相配套，当前我国的思想政治教育的教学方式仍是以灌输为主。老师在台上讲，大学生只负责在台下听，“之乎者也”，听完作数，甚至有些学生根本就没有听，也没兴趣听。这其实就反映了当前这种落后的教学方式已经严重地挫伤了大学生的学习兴趣和积极性的状况。诚然，在某些特定情况下，灌输是存在着积极作用的，但是那只是特殊情况，同时那种起着积极的作用的灌输也不是像当前这种教学方式无视大学生之间的差异，所有茶都用一个紫砂壶来泡。

四、 辅导员如何在大学生思想政治教育工作中借鉴杜威德育思想

（一） 思想政治教育应该“接地气”

杜威曾经提到过“教育即生活”，这句话从表面上看仅仅是教育与生活之间存在的联系。但是杜威认为教育是一种改造社会、促进社会进步的基本方法，能够给社会生活带来许多明显的、正面的、积极的影响。所以这句话背后其实隐含着杜威的一个更高的教育目标，即通过教育和社会之间的联系创造一种高于现實生活的更加美好的生活。因此在这一句话的主张下，杜威重视学校教育中生活的纯洁性、理想性以及与现实社会生活的相似性。辅导员可以在这种思想的引导下，尝试着去给大学生一些更多的关注，关注其现实生活状况。随着时代的变化发展，大学生的生活状况也发生了变化，辅导员们也要依据这种变化，让思想政治教育更多地深入到大学生的日常生活中去，让大学生有更多的机会去进行社会实践。

（二） 促进大学生全面发展

杜威认为教育自有其目的，即人的自由全面发展，这个目的同时也是教育的唯一目的。其所认为的全面发展包含有良好的公民素质、道德品质和科学的思维方法、一定的职业素养等几种素质。这些思想如今看来仍然是很有道理的，对于大学辅导员的思想政治教育工作有一定的指导意义。因此，辅导员在思想政治教育工作中不但要紧跟时代潮流，还要注重对学生的素质教育，推动大学生培养模式的变革。在实际教学过程中要始终坚持以人为本，帮助大学生塑造正确的价值观、人生观和世界观，训练学生的科学性思维，培养大学生的良好个性。同时还要注重对于大学生心理精神方面的教育，提高其社会适应能力、情绪控制能力和挫折应对能力等综合素质。

（三） 创新教学方法

杜威同时也重视对于学生思维的培养，因此他提倡在教学中尽可能地发挥学生的主动性，以学生为主体。在此基础上杜威又提出了“反省思维”的概念，按照杜威的阐述，所谓“反省思维”其实就是指反复、不断、严肃地思考某个经验情景中的问题，以求得一个新情景，解决困难，解答问题。在这个意义上，杜威所说的思维与当前认知的思维的概念有很大的区别，后者指一种抽象的、概念意义上的意念活动、逻辑过程，前者却是指一种教学、学习的综合性方法。具体来说就是：情景——提出问题——假设——运用假设解决问题——验证假设。用一句比较熟悉的话来说就是“大胆假设，小心求证。”因此辅导员可以先改变传统的教学方法，不必拘泥于门户之见，广泛利用各种教学方式，将其应用到教学之中。同时在制作课件时，也可以借助当前发达的信息网络技术和多媒体技术，以激发大学生的学习兴趣，另外还可以借鉴杜威的情景教育法开张榜样教育。除了这些之外，反复这种教学反式也可以用到思想政治教育工作中，将读、听、谈、看、走、写等多种教学结合起来。

五、 结束语

在长久的历史考验后，杜威的德育思想仍然具有一定的现实意义，对当前的大学生思想政治教育工作有一定的指导作用。随着时代的发展，我国在这方面的工作出现了一些比较严重的问题。在这种情况下，大学生辅导员可以借鉴杜威的德育思想来开展思想政治教育工作，要尽力让工作接地气，创新教学方式方法，靠近大学生现实生活，锻炼大学生的社会实践能力，促进大学生的自由全面发展。

参考文献：

[1] 孙丹.杜威的道德教育思想浅析[J].中华少年，2015（18）.

[2] 王园园，张杰，刘石磊.大学生思想政治教育现状分析[J].都市家教月刊，2017（3）.endprint