仇少杰

摘 要：只有具备了健康的心理，中等职业学校学生才能真正成为社会所需要栋梁人才，而心理健康课是培养中等职业学校学生形成健康心理的主要途径。基于此，本文以心理健康课在中等职业学校的重要性为出发点，集中研究了提升其课堂教学效率的相关策略，以期可以为更多中等职业学校心理健康教师，能更高效的开展教学工作提供帮助。

关键词：中等职业学校 心理健康课 教学效率

引言

对于中等职业学校学生来说，由于其常常被外界看做是“中考的失败者”往往会导致其形成巨大的心理压力。再加上中等职业学校长期忽视心理健康课而只关注学生的升学率和就业率，造成很多学生的心理压力和心理问题，因常常无法通过正常渠道得到排解而变得自暴自弃，甚至走上犯罪道路。因此，为了使中等职业学校学生有一个健康、阳光、积极的心理，在日后能够真正成为国家所需要的人才。各中等职业院校必须要加强对心理健康课的重视程度，努力提升其课堂教学效率，以促进其真正发挥出应有的作用。

一、激发学生的课堂积极性

中等职业学校以传授学生职业能力为主，因此，对于心理健康课学生的课堂主动性不会太高，甚至会因无法集中注意力，而出现扰乱课堂秩序的问题。这就需要中等职业学校的心理健康教师，改变以往“唱独角戏”的教学思路，充分尊重学生的课堂主体地位，以保证学生能够积极主动地参与到课堂学习中。为此，某职业学校高一A班心理健康教师吴某，在其日常上课时，没有采用以往照本宣科式的教学办法，而是让学生成为课堂主人翁，由其发言来讲一讲最近在生活和学习上，所存在的一些心理压力和问题，而吴老师负责统一使这些问题和压力得到解决。

例如：王同学因中考失败，差了一分而没有考上高中，不得已而来到该中等职业学校后，其产生了很大心理压力，表现得闷闷不乐。而其在课堂上向吴老师讲述了自己的问题后，吴老师鼓励他道：“中考只不过是人生的一个节点，不是你人生的全部。所以你不要丧失信心，尽管你中考失败了，但是你如果在本校继续努力，你能获得很多高中生无法学到的，只有他们在走上职场后才能知晓的职业知识能力。这将使你更快的适应社会，更快地成为社会所真正需要的人才。”有了吴老师的鼓励，王同学重新拾起了信心，以更热情的状态投入到了接下来的学习中。成为了一名品学兼优的好学生[1]。

二、丰富课堂的教学内容

中等职业学校学生心理健康水平差，与课堂内容丰富度欠缺，存在一定的联系。对此，教师应通过丰富教学内容、引进教学资源的方式。在吸引学生注意力的基础上，潜移默化的提高其心理健康水平。随着计算机以及网络技术发展水平的不断提升，目前中职院校的教学资源，正在逐渐完善。教师可考虑利用多媒体进行教学，并通过网络平台，查找多项学生感兴趣的心理健康知识。避免学生出现“昏昏欲睡”、“注意力不集中”等现象。例如：教师可在课堂上，组织“我画你猜”活动。活动中，教师的任务在于“画”，而学生的任务则在于“猜”。为提高学生的心理健康水平，教师可通过网络寻找有关心理健康的图片（如：抑郁、嫉妒、贪婪、自我否定等）。寻找到图片后，教师需利用多媒体，为学生“画”出图片中的内容。并要求学生根据教师的画，猜一种心理状态。当学生回答完成后，教师需提问：“同学的回答非常正确，那么能不能解释一下为什么这样回答呢？能不能谈一下自己对这种心理状态的感想呢？”。以引导学生自行纠正自身的不良心理状态，提高其心理健康水平。

三、加强对学生日常生活的关心程度

心理健康课的目的是为了提升学生的心理素质，使其能够始终保持健康的心理状态。为达到这一目的，教师需要加强对学生日常生活的关心程度。这样，学生将发自内心产生对教师的高度信任感，课堂教学效率自然将随之得到提升。

例如：某中等职业学校心理健康教师刘某，在其新到所上的第一堂课上，先让学生们每个人都做了自我介绍，在相互之间熟络了之后。刘老师与每个学生加了微信号，并将全班学生都拉到一个统一的班级微信群中。通过这个班级微信群，学生能够在其中讨论自己最近心理上所遇到的问题，这样，很多时候学生之间都能通过讨论来缓解各自的心理问题和压力，更會这一过程中增进相互之间的友谊。而对于那些涉及个人隐私，无法进行讨论的问题，学生可以单独向刘老师进行询问，刘老师会一对一的为其做出解答，并承诺为其保密。同时，对那些不怎么爱发言的学生，刘老师会采取“主动出击”的方式，以聊天的方式，询问其最近“过得如何”，以此来找出其可能存在的心理问题，并及时对其进行开导，使其心理问题在萌芽阶段就能及时得到解决。通过这一方式，该班学生对刘老师信任度有了很大提升，在课堂上也能够做到认真听讲。而在刘老师的引导下，该班学生的心理压力和问题都得到了及时解决，其心理状态也因此而变得越来越健康和阳光[2]。

结语

综上所述，本文以心理健康课在中等职业学校的重要性为出发点，集中研究了其具体的实时策略，认为可以通过激发学生的课堂积极性、丰富课堂的教学内容、加强对学生日常生活的关心程度等策略，来确保中等职业学校学生能够始终保持健康的心理状态。希望本文的研究可以为更多中等职业学校心理健康教师，能更高效的开展教学工作提供帮助，以此来促进其课堂教学效果取得实质性突破。

参考文献

[1]李小凤.如何提高中等职业学校心理健康课教学效果[J].校园心理，2016，14（04）：278-280.

[2]韩晓琴.中等职业学校心理健康教育方法的探索[J].中国职业技术教育，2016，（01）：45-47.