杨文华

摘 要：中华民族拥有上下5000年文明史，中华民族传统文化源远流长。民族文化的继承和发扬是当代每一位教育工作者的责任，在高职应用文写作中融入民族文化，既是对中华民族传统文化的传承，也是对高职应用文写作教学内容与形式的丰富，不仅可以激发学生应用文写作兴趣，还能够帮助学生更好的认识和感受中华民族文化内涵，提升学生民族文化认同感与自豪感，这对强化民族文化凝聚力，培养高职学生文化素养，都有着非常现实的意义。

关键词：民族文化 高职应用文写作 教学探索

引言

研究民族文化与高职应用文写作教学的结合，是对高职教学改革要求的落实，也是促进中华民族传统文化传承发展的重要举措。高职教师应该结合应用文教学要求，以及学生实际情况，合理融入民族文化，全面推动高职学生应用文写作能力发展以及民族文化在当代的传承。[1]

一、民族文化资源利用的必要性与思路

2017年1月底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出“要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。”[2]

在此背景下，众多高职院校开始在应用文教学中融入传统文化，但是由于民族传统文化内容极其丰富而深厚，但应用文写作的课时有限，这就要求教师要可以充分利用民族文化资源，将民族文化作为写作对象或写作的背景材料，根据学生专业特点，进行教学设计，使民族文化内容融入写作教学之中。[3]

二、民族文化在高职应用文写作中的应用对策

1.以民族文化活动组织为内容搭建写作教学体系

针对应用文写作开展的教学活动主要围绕以下重点进行：计划，总结，报告、请示、会议纪要、调查报告、新闻消息等。而具体的教学侧重点就需要结合当地实际的民族活动类型，明确基本的课程设置计划，进行有创新的构建起体验式的应用文写作教学模式。比如：农历五月初五是我国重要的民族节日——端午节，在广东端午节这点会有很多活动，其中划龙舟是其中最为重要的习俗之一，每年农历五月初五前后，广东各地尤其是珠三角水乡村落都会举行划龙舟活动，并且各家各户还会包粽子、吃粽子。教师可以以“五月初五闹端午”为主题，让学生写一篇新闻稿，介绍广东端午节的民族民俗和地方特色，展示广东民族传统节日以及民族文化的魅力。学生在撰写新闻稿的过程中，教师需要引导学生对区域性特点，民族文化等进行明确，从而促使该文章能够更加贴近当地的情况，更加具有针对性。从而让阅读这篇文稿的人都能感受到这种民族文化带给人的感动。除此之外，教师还可以将当地某一文化资源作为应用文撰写的主题，例如，编写广东美食文化资源的传承发展方案，学生可以从广东美食文化的发展历程入手，在写作之前，教师可以组织学生去品尝这些美食，并对其工艺、发展历程等文化进行研究，同时借助互联网、图书馆资料等搜集相关的信息，为学生应用文写作提供参考。这不仅可以增加学生写作素材贮备，还能够传承和发展民族传统文化，提升学生民族文化认同感和自豪感。

2.以民族语言提升学生写作深度

中华民族拥有上下5000年的文明史，56个民族的文化融汇在一起，绽放着独特的华夏文明之花。汉语作为中华民族传统文化的核心，它是劳动人民智慧的结晶，其所蕴藏的文化内涵，不仅能够造福子孙后代，而且也具有极深的文化研究价值，将其与应用文写作相结合，可以很好的提升学生文化素养，促进学生写作能力发展，提高学生写作深度。比如：成语是民族文化的精髓，是中华民族千百年来文化的积淀，它源自于一些历史典故，在应用文写作教学中，通过某些成语故事引入课题，提高学生的学习兴趣。如讲总结的写作时，通过“破甑不顾”的成语故事，逆向思维引导学生们思考写总结的重要作用，再进入教学主题。在讲报告的写作时，我会向学生提出问题，如：在我国古代社会并没有报告一词，若要向上级汇报情况，通常用哪种文书表达？答案是：表、章、奏、呈等，在应用文写作教学中挖掘民族文化的元素，融入其中。学生通过对成语的研究和介绍，对成语的内涵、发展、来源等等都会有更加深刻的认知，进而促进学生语文综合能力发展。

3.在应用写作活动中传承民族文化，培养写作创新意识

写作是在基本的实施情况之上进行创造的，写作内容也就是对写作的人所创造的活动的描写。而应用文则是以实际的事务开展的文章写作。应用文的内容必须是真实的，但是所描述的方式和词语的运用都是需要写作的人进行认真的思考，发展自身的创造性思維。通过促使学生在充分的文化调研基础之上，进行应用文的写作，使得学生充分的了解到我国的民族文化是如何传承的，民族精神的发展历程。比如：教师可以组织对惠州民族传统文化进行调研。调研活动通过文献的论证，实地调查，当地采访等各种方法收集有关惠东县传统文化的有关数据，发现惠东县传统文化的现存状况和存在问题。写出调查报告，调查内容包括：方言分布、风俗习惯，古建筑文化遗址，传统工艺，历史文人墨客、传统美食等方面。使同学们在学习应用文写作的同时，了解惠州，热爱惠州，感受惠州及客家地区的民族文化，在这个过程中学生写作创新意识也会得到培养。

结语

本文从两个方面对民族文化在高职应用文写作教学中的应用进行了研究，从中发现民族文化对当代高职应用文教学有着积极的影响，不仅能够激发学生写作兴趣，而且还能够提升民族凝聚力，促进中华民族传统文化在当代的传承。希望本文的研究能够为高职应用文教学工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1]柯聪.中华文化元素融入高职应用文写作教学探索[J].课程教育研究，2018（26）：83-84.

[2]王茜.传统文化融入“应用文写作”课程教学的方法与思考[J].唐山文学，2017（10）：98.

[3]韦娟.传统文化融入“应用文写作”课程教学的路径及其启示[J].散文百家（新语文活页），2016（06）：220.