韩娟

摘 要：众所周知，中小学教育是孩子成长的重要阶段，在这个时期，其接受的教育，对他们一生都有重要的影响。音乐教育具有灵活性强、形象生动、富有激情、扩展思维等特点，深受广大青少年的喜爱，对学生的思想道德水平，情感与身心灵健康的获得感、幸福感体验也有“质”的提升。因此，对器乐教学的重要性分析，研究探讨如何提高我国中小学音乐教育策略，以达到质的飞跃，就具有十分重要的现实意义。

关键词：中小学 音乐教育 器乐教学 研究

引言

众所周知，当今社会是一个知识经济社会，学生是国家的未来和希望。因此，把音乐教学融入我国基础课程教育体系，不断适应中小学性格特征和时代特征。通过加强中小学音乐器乐教育教学，健全孩子们的人格感染力，加强社会实践和校园文化建设，促进中小学全面发展尤为重要。[1]

一、器乐教学的重要意义分析

第一，器乐教学有助于培养学生的自信心和开朗的性格。同时，对青少年未来的成长也具有重要意义。学生自信是学习和成长的一个重要动机和心理支持，也是一种积极态度的学生，建立适当的信心，有利于他们的健康成长，因为许多学生缺乏信心，学习和生活的副作用，因此，自信训练应该重要议程在中小学教学中，培养自信，精神和体力，或者学生的人际关系是重返生活的基石。

第二，器乐教学对培养学生的团体协作精神都大有裨益。团队合作是一个人成长过程中最重要的品质。无论在学习还是工作中，合作共赢和全面思考都是一种重要的精神品质。在培养学生的过程中，合作的精神也是一个重要的部分课程，学生需要在教育教学实践的过程中，教师应告诉学生如何调整与他人的关系，一个人可以与他人合作相处，小组活动可以完成，实现效率的最大化。在器乐教学过程中，学生可以充分反映之间的合作关系，例如，在一个大音乐会在这个过程中，个体的团队会有不同的分工，每个人都在自己的位置，共同努力，完成任务的同时，也在剧中是准备好伙伴，在玩的过程中，协调总团队的力量，终于可以有一个成功的

性能。[2]

第三，器乐教学有助于培养学生的自我表达和表达意识。自古以来，中国的教育都是“低调”的。学校的教育教学主要是基于被动的知识转移，学生的兴趣爱好没有多样化。然而，在激烈的竞争社会中，自我表达意识越来越成为一种重要的生存技能。研究表明，自我表达意识将获得更多的成功机会。在中国传统的教育观念中，自我表达意识并没有得到人们的重视，更多的是一种炫耀的暗示。观念在西方教育中，展示和内心世界是学校教育的重要组成部分，是一种非常重要的素质，也是培养中西方学生差异的教育。为了改变中国学生的“白柳铆鱼病”，中国正在不断努力教育教学改革。[3]

二、中小学音乐教育器乐教学发展策略研究

1.依据学生的心理特点，培养学生学习器乐的兴趣

兴趣是最好的老师，是青少年学习音乐和认识客观事物的动力和灵感。在音乐课的器乐教学中，要把培养学生的音乐兴趣和培养人生理想作为教育教学的目标之一。因此，如何在课堂上培养学生学习器乐的兴趣？首先，教学内容要引起学生的兴趣。例如，有强烈声音效果的乐器對学生更有吸引力。其次，教学过程和教学方法要新颖、互动性强。例如，让学生以游戏的形式或结合歌唱、欣赏、创作和表演的内容，使他们愿意参与。教师也更加注重激励、表扬和认可，使学生经常体验成绩，不断产生新的兴趣。

2.培养学生的动手能力，提高学生的创造力

器乐教学是学生提高创造力的好方法。自制乐器使他们从感性的角度开始了解乐器的声音和构造原理。打击乐器是最容易制作的乐器之一。学生们可以使用简单的打击乐器，如罐头，环绕着他们。当学生们用自己的打击乐乐器制作了30个自己的打击乐合奏时，他们就像用真正的乐器一样快乐有趣。本发明不仅为音乐教学创造了新的思路，不仅限制了自制乐器的被动使用，而且培养了学生动手能力和创造力。事实上，器乐教学的意义并不在于器乐本身。因此，器乐被加入了课堂。它不仅可以提高学生的学习兴趣和课堂气氛，而且可以提高学生的技能，丰富学生的知识，使音乐课更加多样化和优越。虽然器乐教学在未来几年将面临许多问题，但我们认为器乐教学在音乐课上的作用将越来越突出。

3.明确教师音乐教育的培养目标

中小学音乐教育教学新“标准”的制定与实施，是对过去音乐教育发展经验的全面总结，是音乐教育深化改革的重要组成部分。这也体现了我国深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神和对音乐审美素养的重视与肯定。在新时代素质教育及新课程改革的引领下，提高学生的创新思维及创造力，逐步形成良好的人文素养，为终身热爱音乐、学习音乐并享受音乐，奠定了深厚的音乐知识基础，具有非常重要意义。同时，明确指导我国中小学音乐教育的发展方向，为音乐教育教学改革提供指导思想。音乐课程改革要达到“标准”，积极探索和改变过去的技能，尤其是重、轻素质，而高职院校的音乐作品呈现出一种多元文化的趋势，这不仅是一门必修课，也是音乐基础教育的素质教育方式和方法。通过教学和音乐实践活动，培养教师对教育事业的热爱，丰富情感体验，培养高尚情操，使教师具备音乐教师所要求的音乐理论知识、能力和素质，全面发展综合性、创新型音乐教师。[4]

结语

音乐教育是对中小学生引领情感教育的基础，是实施学生德智体美育全面发展的重要途径。通过持续参与音乐活动，使学生获得音乐的感觉，经验，性能，创建、培训和发展的基本音乐技能、音乐和音乐文化的相关基础知识，形成一个愿意接近音乐的态度，享受参与音乐活动的兴趣和习惯，美化生活，建设生活，完美的人生，健全人格魅力，在愉悦中，学习中，逐渐长达成熟。

参考文献

[1]段彩霞.改革开放后我国中小学音乐教育发展研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2]周莹莹.新时期我国农村中小学音乐教育概况研究[D].浙江师范大学，2007.

[3]教育部制定：全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002年.

[4]教育部基础教育司：音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002年.