步璐 朱静 丁平

摘 要：提问是小学数学课堂教学中重要的组成部分，有效的课堂提问是提高课堂教学效率的最直接的重要手段。有效的提问能调动学生的积极性，有利于老师和学生之间有效的交流和互动，有利于学生激发思维和培养学生的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应注重课堂提问在教学过程的重要作用。本文通过分析数学课堂提问存在的一些问题，进一步阐述有效的课堂提问的策略和方向。

关键词：小学数学 课堂教学 有效提问

提问是数学课堂教学中非常重要的环节，是激发学生主体作用，发挥教师主导作用的重要途径。小学数学教学课程必须依据数学教学的规律和学生身心特点，关注学生的不同学习需求和个体差异，培养和激发学生的好奇心，调动学生的积极性和求知精神。因此，教师设计的问题要能符合教学规律，发挥学生的主体潜能，让学生积极主动探究、质疑、发现，以此来提高课堂教学的效率。[1]

但是，目前的状况是不容乐观的，课堂教学依然是机械式、填鸭式，教师的提问枯燥无味，引不起学生的兴趣和回应，很少有学生回答，达不到应有的教学效果，有的课堂上甚至没有提问。这就是当前课堂教学中普遍存在的现象，低效提问、无效提问大大降低了课堂的教学效果。因此，小学数学课堂教学如何提高有效提问的效果，应该成为我们数学教师教学的重点。[2]

一、要正确认识小学数学课堂提问的作用

能否有效进行数学课堂提问，对激发的学生兴趣、提高学生的智力、开拓学生的思维等都有着重要的意义。在课堂教学过程中，教师教学中进行灵活有效的提问，是教师和学生之间建立亲密关系，进行有效沟通的方式。课堂教学效果如何，学生能否及时消化掌握知识，和教师课堂提问的灵活有效的运用有着密切的关系。一是课堂提问有利于激发学生学习的兴趣。填鸭式教学，在课堂上教师单边一味去解说，枯燥无味，会让学生感到没有趣味，兴趣是最好的老师，失去了兴趣，就没有学习的动机，就不会取得好的效果。摒弃教师一味填鸭式的教学方法，设计生动有趣的提问，就会有效加强学生与教师的沟通和互动，发挥学生的主体作用，提高教学效果。二是课堂提问能够训练学生的思维。教师在课堂上讲解知识，是一种灌输，对学生来说，只是单纯地听，能否理解并还不一定，能否达到有效地掌握和运用，就更难说。而课堂提问则是引导学生掌握知识进而去思考，更进一步让学生运用所学解决问题，全面深刻掌握课堂讲授的知识。

二、课堂提问的设计要有针对性

教师在课堂上的提问不是漫无目的，要结合知识要点、学生的身心特点和生活实际，设计虾课堂上的提问，问什么内容，怎么问，都要注意技巧，一定要做到有针对性，要明确、清楚，能增加趣味性就更好。这样，才能提高教学效率。一是设计提问要有意义。课堂提问不能为了提问而提问，也不是教师和学生之间单纯地进行互动，而是为了把知识趣味化、形象化，更好地提升教学效率。所以，教师在设计课堂提问时，首先是备课时提前设计好，提问要有实际意义，而不是抽象的提问，要能够结合生活实际，引导学生去思考，去探索，主动掌握知识，所以，提问的设计要充分考虑到提问的意义。 二是设计提问要明确。在教学的过程中，有些教师的提问不能紧扣主题，不能抓住问题的实质;有的是提问表达不清，不简单明了，这些情况都让学生摸不着头脑，学生不知所云。其原因就是出在教师身上，是教师没有精心设计在教学课堂上所要提出的问题，才导致了学生对问题的理解出现模糊的理解。因此，这方面的问题，教师要切实重视，提前设计好问题，让提问明了清楚，切中问题要害，做到事半功倍。三是设计提问要适当。课堂上提问的设计，难易程度要适当，密切结合学生身心特点和智力水平，提问才会起到作用。学生学习水平不同，个体也有差异，对问题的理解也不一样，问题的设计要照顾大多数学生。问题设计的太简单，起不到应有的效果，提问就没有了意义;问题设计太难，学生会不知从何下手，不知如何去思考，长时间会失去了对数学的兴趣。所以，问题的难易程度就非常的重要了。[3]

三、设计提问要抓住有利时机

在课堂上教师讲课的过程中，时机的运用和把握也非常重要，只有结合讲授知识点抓住时机进行提问，才能吸引使学生的注意力，引导学生去思考。一是在学生找不着思路时，及时针对性提问。有些学生在学习上消化不了，思维出现混乱时，教师要抓住时机及时引导，就要对学生及时地提出问题，帮助学生缕清思路，引导学生去思考。很多难题就这样在教师帮助下，在及时的提问时下解决了，同时也拓展了学生的思维，激发了学习兴趣，提升了学习的效果。二是在学生自满时，及时针对性提问。在教师快要把知识讲完时，特别是没有更多的难题时，有些学生往往会自我满足，认为自己已经掌握了全部知识。其实学生的感觉是错误的，片面的，不知道知识背后规律和要点，这时是教师提问的有利时机，要将一些知识背后的深层次规律和要点，以问题形式适时地提出来，让学生加以掌握和理解，把知识学深学透。[4]

四、设计提问要体现个体差异

课堂上几十名学生，个体差异确定了教师在讲课时不要千篇一律，针对优生和差生，要掌握知识的难易程度，提问的设计也不例外，同样要设计好提问的多样性。学生各自的身心发展和智力不一样，学习基础也不一样，对知识的理解程度也不同，所以，教师对提问的设计要做到因人而异，做到对症下药。针对学习好的学生提问的问题，设计的要相对难一些，这样会使学习好的学生的思维更加灵活，掌握更深的知识;针对学习不好的学生提出的问题，要相对简单一些，让学习差的学生力所能及，也能去积极地思考，不失去学习的兴趣。

总而言之，小学课堂教学提问的设计要结合教学规律，结合生活实际，结合学生实际，精心设计好提问的问题，抓住课堂的有利时机，课堂上随机应变，这样才能帮助学生有效掌握课堂知识，并加以理解掌握，提升教学效果。

参考文献

[1]李英娜.探析教師在小学数学课堂当中的主导作用[J].学周刊，2012（4）：168.

[2]张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].《学周刊》，2011（8）.

[3]杨斌.小学数学教师发挥课堂教学主导作用的实践研究[J].西部素质教育，2015，1（8）：106.

[4]曾令锋.数学课堂主体教学如何体现教师主导作用[J].成功（教育），2013（6）：219.