周艳美

摘 要：初中教学环节中，历史作为一门重要的学科在近年来的教学环节中也受到了越来越大的关注，所以开展有效的历史教学也是一项十分重要的工作，这项教学工作的开展对于学生更为准确和有效的掌握历史真相、培养学生爱国主义精神也有着不可忽视的重要作用。在历史教学工作的开展环节中，不仅能对学生的历史素养进行提高，同时对于学生在学习过程中发现问题、解决问题，在生活中合理应用历史问题也有着极大的帮助作用。但是在实际教学环节中，要想更好的贯彻教学要求和目的，就应该在实际教学环节中适当进行教学方式的调整和转变，在当前新课程教学背景下，历史故事也被广泛的应用在了历史教学环节中，从而借助趣味性和真实性的历史知识更为准确的还原历史教学内容，这对于学生更为充分和准确的了解历史知识，深化学生的印象都将起到不可忽视的作用。为了对学生学习历史知识的积极性进行提升，本文就将针对历史故事在初中历史教学中的应用进行研究，希望这项工作的开展对于历史学科教学质量的提升能起到更大的帮助作用。

关键词：历史故事 初中历史 应用

引言

由于历史学科需要跨越较长的空间和时间，因此学生在对历史知识进行学习的时候往往会有较为抽象的感觉，很难对历史知识进行有效的理解，这种情况的出现就使得初中历史课程的教学比较枯燥，学生很难提起学习的兴趣，缺乏积极性。因此，在当前的初中教学环节中，要想构建更为活跃的初中历史教学课堂氛围，就应该对学生历史学习的积极性进行提升，从而确保学生能有效的参与到课堂教学环节中。在当前教学工作的开展过程中发现，很多学生虽然对于历史课程的教学不感兴趣，但是对于历史课中涉及的历史故事却很有兴趣，通过对历史故事的研究和应用，精彩的环节学生都能牢牢的记在心中，这对于记忆重要的历史事件、时间和人物也将起到十分重要的帮助，这对于学生更为全面的和有效的掌握历史知识也将起到不可忽视的重要作用。为此，本文就将针对历史故事在初中历史教学中的運用展开详细研究，希望对这项教学工作的开展提供更为有效的帮助作用。

一、在历史教学中对历史故事进行应用的主要价值

很多人对于历史和故事本身就缺乏概念上的理解。很多人认为历史都应该是真实发生的历史事件，不可以和故事进行联系，但实际上很多历史事件本就具备较为明显的情节，有一定的故事性。并且故事一直以来都是人们对文化进行传承和记忆的主要载体，并且历史也可以为故事的创作提供较为丰富的素材，因此在某种程度上说，历史和故事也是不可分割的概念[1]。

1.故事满足初中生的心理发展特征和年龄需求

故事是人们最经常使用的记忆手段。借助故事的有效传播，人们也可以实现对民族理念和价值观念的传承，这在某种程度上说和历史作用是相同的。但是和历史相比而言，故事在传承和发展环节中更注重对事件过程的描述，并且由于自身趣味性和生动性更强，因此效果会比历史更强，特别是对于初中生来说，这种故事教学方式也更能满足学生的心理需求[2]。初中生正处于求知欲和好奇心较为旺盛的阶段，所以对于故事记忆能力也很强，合理利用故事教学，不仅能帮助初中生更好的进行对抽象概念的记忆，同时对于教学效率和质量的提升也将起到十分重要的帮助作用。在实践研究中发现，当前很多学生都喜欢教师在讲故事的过程中进行历史知识的教学，所以将历史故事合理应用在历史教学环节中对于教学效果和质量的提升必然也会起到较为显著的帮助作用[3]。

2.将故事从抽象转变为具体，将复杂转为清晰

故事主要指的就是对事件发展和变化问题的叙述，对于细节问题也有着比较生动的描述。在当前历史课堂中，教师可以借助将历史故事的方式将原本较难记忆的知识点或是地点进行转化，从而将其转变为故事中的细节部分，通过对抽象概念的具体化建设和发展，为学生的知识记忆提供有效帮助。教师在对故事进行讲解的环节中，学生也可以更为准确的在脑海中重现历史事件或是相关场景，这种方式对于学生自身对历史知识的理解也将提供更为积极的影响和帮助作用。

3.讲故事是历史教学中常见的教学方法

人们对于难以追溯的历史在研究环节中，最常见的就是借助历史神话故事进行解读，在此环节中可以看出，在很久以前，人们就会借助故事的方式进行记录。很多历史故事的发生不仅涵盖了很多这实践发生的过程，还有很多对历史人物的评价或是历史事件的经验教训等[4]。在某种程度而言，讲故事也是人们对经验的一种传承方式，所以故事也是人们在生活中不可缺少的重要环节。在开展历史教学工作的环节中，所包含的内容十分广泛，从人类的文明起源到现代生活的方方面面都有所涉及，具备明显的广泛性和综合性。因此教师在进行历史课堂的教学环节中，对于历史内容的讲解也会不知不觉采用讲故事的方式。

二、在初中历史教学中对历史故事教学进行引进的主要原则

故事本身就具备较强的吸引力，因此学生对于故事很难抗拒。但是在实际教学环节中，教师也需要保持慎重性，确保在教学工作中引进的故事和历史事实相符，而不是经过较强的渲染或是夸张后的故事。针对这种情况，笔者认为在教学环节中对初中历史的引进应该加强对以下原则的重视：

1.故事的真实性

在实际教学环节中，教师应该正确认识到，历史教学中所出现的历史事件都应该是在历史上真实发生的，而不是凭空想象或是杜撰的。因此，在对故事教学进行选择的环节中更应该注重真实性原则，一旦故事的情节或是发展的方向和历史实际情况存在不一致的情况，故事的强大吸引力就会出现先入为主的情况，甚至会对学生产生错误的引导，这对于学生的历史价值取向也会造成十分不利的影响[5]。所以，在对历史故事进行选取的环节中，就要确保故事和历史真实性的符合，只有确保故事的发展和历史故事存在一致性，才能对历史教学工作的开展起到更大的帮助作用。

2.故事的趣味性

学生喜欢听故事的一个重要原因就是故事具备较强的趣味性，这对于学生注意力的提升也有着十分重要的帮助。借助历史故事的影响和渲染，对历史的影响范围进行增加，实现对学生情感体验的提升。此外，历史故事的趣味性也是当前历史教学环节中对历史故事教学进行应用的重要环节，所以，教师在对故事进行选取的环节中也要确保故事的生动性，通过这种方式实现对故事新鲜感的全面提升。

3.故事的针对性

针对性也是当前初中历史教学环节中的一种重要原则，因此教师在进行故事讲解的环节中更应该确保和故事内容的有机统一，通过对故事和教学点的和理解和，实现对故事针对性的突出，通过此种方式实现学生思维意识的提升，避免出现意识的偏离[6]。

三、初中历史教学中对历史故事进行应用的策略

在我国教育改革不断推进和发展的现代社会中，初中历史教学工作也逐渐引起了教育工作者的重视和关注，但是如果教师在实际教学环节中仍然采取传统教学方式进行研究，很容易出现学生兴趣降低，课堂教学效率不佳的问题，所以在今后的实际教学环节中，加强对历史故事的应用对于初中历史教学工作也有着十分重要的帮助，但是在初中历史教学环节中怎样才能对历史故事进行应用呢？笔者在多年的经验总结后认为可以从以下几点开展教育：

1.借助历史故事进行新课导入

在当前进行历史新课的学习环节中，很多教师都觉得不知该从哪里下手，让学生对新课进行预习的时候往往比较生硬，布置预习任务后，在上课的时候就会直接进行对新课的教学[7]。事实证明，这种传统的、生硬的教学方式很难对学生的学习兴趣进行激发，学生在对历史知识进行学习的过程中并不能有效激发自身的学习兴趣，这对于教学效果的提升必然会起到十分不利的负面影响。针对这种情况，教师在实际教学环节中，也可以适当加强对历史故事的导入，从而让学生在实际学习的过程中调动自身的主动性，进行更为全面和有效的事件探索。比如在对《伐无道，诛暴秦》这一内容进行学习的环节中，教师就可以在课程教育前事先为学生讲述秦始皇怎样实现对六国的统一，怎样建立了我国第一个封建王朝的故事。但是为什么这么一个有能力的君王，会出现“诛暴秦”的问题呢，究竟是发生了什么事情，使得人们揭竿而起？甚至出现了反对秦始皇的执政。通过对这个历史故事的讲解，学生既可以对秦国的统一有着正确认识，并且对新课的学习也奠定了良好的基础，这对于学生在接下来的学习中有效激发学习兴趣也有着十分重要的帮助和积极影响[8]。

2.鼓励学生对历史故事进行有效拓展，探索多种学习方式

历史是一门具备较强综合性的社会人文学科，其不仅包含丰富的历史知识，同时还蕴含了很多文学、生物、政治方面的内容。在对学生进行课堂教育的过程中，教师应该有针对性的引导学生参与到历史故事的学习中来，从而在实际教学环节中让学生感受到更为丰富的知识，并对历史学科产生全新的认识，这对于激发学生的学习积极性也将起到极大的帮助作用[9]。同时在各个科学知识的融合过程中，学生对于自身知识也将有着明显的扩充，有助于学生眼界的开阔和思维的有效发展。比如在对唐代政治、经济或是文化问题进行分析的过程中，教师就可以让学生以小组为单位对唐代的历史故事进行搜集，之后在小组的有效讨论下展开成果展示。这种方式不仅能帮助学生对唐代知识有着更为准确的掌握，同时学生在自主探索和合作研究的过程中，更好的提升自身思考能力和分析能力，对于深化学生对知识的理解有极大的影响和帮助[10]。

3.注重对历史故事的语言描述

在当前初中历史课堂中，对历史故事的引进也可以加强对课堂教学氛围的提升。教师在对学生进行历史知识的口述环节中，要求广大教师自身要具备深厚的历史能力和文化素养，通过这种方式实现对语言效果的强化和提升，只有这样在进行语言描述的环节中，才能确保历史故事能和实际教学要求进行满足。现代教学技术在教学过程中已经被广泛的应用，因此传统初中历史课堂教学中也融入了新鲜的血液。这种方式不仅对课堂教学提供了创设了更多适合历史学习的教学情境，同时还将进一步丰富学生的学习资源，对提升初中历史课堂的教学质量将起到十分重要的提升作用[11]。但是现在很多教师并没有认识到这一工作开展的重要性，因此教学设备和资源也并没有引起重视，甚至在教学过程中使用的课件都是从网上直接下载的，并没有在其中加入自身的想法或是观念，在这种情况下，学生对历史的兴趣也得不到明显提升。针对这种情况，初中教师更应该加强对现代教学设备的学习和探索，不断发挥其积极作用，为学生提供更为丰富的知识和资源，从而对课堂教学成效起到提高和完善[12]。

结语

综上所述，历史故事教学作为一种有效的、生动的教学方式，不仅能对学生的学习兴趣进行有效激发，还能对教学质量的提升起到有效的帮助作用，所以在此种背景下，学生积极地参与到历史课程中，对于自身能力的提升必然会起到极大的帮助作用。所以，在当前初中历史教学环节中，广大教师更应该加强对教学方法的创新，从而实现历史故事积极作用的有效发挥，因此希望本文的研究能对今后历史教学工作的开展提供有效的帮助，更好的实现初中历史教学质量和效率的全面提升。

参考文献

[1]王剑梅.历史故事在初中历史教学中的运用刍议[J].考试周刊，2018.51（43）：146.

[2]罗广会.历史故事在初中历史教学中的应用[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016.36（3）：710-711.

[3]杨光琼.历史故事在初中历史教学中的运用探究[J].速读（下旬），2018.62（3）：180.

[4]杨细堂.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2018.45（58）：151.

[5]张瑞桡.历史故事在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018.34（8）：93.

[6]冉树高.历史故事在初中历史教学中的应用浅析[J].中外交流，2018.17（9）：49.

[7]谢碧琼.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018.26（28）：160.

[8]张卓瑶.浅谈历史故事在初中历史教学中应用[J].小作家选刊，2018.32（3）：122.

[9]李文淑.历史故事在初中历史教学中的应用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018.86（1）：87.

[10]李昱.历史故事在初中历史教学中的应用[J].中外交流，2018.79（5）：261.

[11]吳建华.浅析历史故事在初中历史教学中运用[J].神州，2017.51（36）：153.

[12]许凤锦.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2018.35（4）：100.