傅佳丽

摘 要：初中科学教学过程中应当不断优化演示实验方式和方法，培养和提高学生的实验意识和能力。课堂教学过程中，教师演示实验操作时应当改进内容，从提高实验成功率以及增加可视度和提高演示实验教学的有效性等方面着手。本文就如何优化实验教学模式和提高教学效率，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

关键词：初中科学 演示实验 优化教学 研究

初中科学教学过程中应当注重实验和观察，其中很多原理和知识并非学生直接记忆即可准确掌握，要求老师不断优化演示实验和改进教学模式，才能取得良好的教学成果。[1]

一、提高科学实验教学成功率

为了能够有效提高成功率，应当从两个方面着手，一是创新实验教学方式和方法，二是注重实验教学的探究性。具体分析如下：

1.创新科学实验教学模式

第一，采用有效的方式对学生进行引导，使他们学会观察以及反思实验内容和操作过程，以此来提高初中科学实验教学质量和效率。实验教学过程中的一个非常重要的环节在于设计，即学生通过学习知识和积累经验能够自主设计实验，培养和提高他们的创新以及发散思维能力。比如，金属活动性顺序教学过程中，事先为学生准备铜丝、铁丝、铝片以及硫酸银和硝酸铜等必备实验材料和器械，并引导学生根据要求设计实验操作流程。在此过程中，老师应当从学生的认知能力以及观察感受等方面出发，有效引导他们设计实验操作方案。同时，还要对学生实验操作成果和体现予以肯定，对他们进行正确引导，并且指导他们将实验所得的数据以及观察到的细节和疑问等全面记录下来;留出一定的时间分组讨论，以此来分享所学的知识并解决疑问，这有利于促进学生准确掌握知识点和发挥他们的学习主动性，同时对于提高实验教学成功率大有裨益。

第二，在科学实验课上难免会遇到失败实验，或者实验现象不够明显。针对这一问题，笔者认为应当正确审视原因，并且对学生进行积极引导，使他们能够及时的反思问题及其影响因素，从失败中找原因，有利于提高再次实验操作的成功率，而且还可以使学生对该实验的原理、实验过程等有更深入的认识，从而提高科学实验以及实验教学效率。以“蜡烛燃烧”实验教学为例，在蜡烛燃烧过程中会形成水雾以及白色的固体，而这在实验过程中肉眼无法准确的看清，因此老师应当引导学生进行探究，对其中的原因进行讨论与分析，并且引导他们先学会观察实验现象，再分析现象产生的主要原因，以此来巩固学生的学习成果，这在很大程度上可以提高下次实验操作的成功率。在此过程中，如果学生没有对其进行有效的反思，则难以实现预期教学效果，为此我们应当积极引导学生对实验过程进行准确记录，对实验结果进行反思，养成实事求是的良好科學实验精神和行为习惯。实验失败并不可怕，可怕的是一败再败，不求甚解。为此，应当不断创新和改进教学方法，引导学生积极探索科学实验的内涵和原理，这样才能提高科学实验教学成功率，使教学起到事半功倍的效果。[2]

二、增加科学实验教学的可视度

科学实验总是给人一种神秘感以及抽象感，为了能够有效促进实验教学，增强科学实验的可视度至关重要。为此，实践中应当不断改进和优选实验材料与器材，既要讲清楚科学实验的内容及其基本原理，又要引导学生亲自动手操作，在“做”环节较强引导与纠正，最终目的在于加深学生对实验操作的体验，启发他们的科学实验思维。事实上，引导学生仔细观察以及动手体验实验过程，对于学生而言也是一种很好的享受。实践中部分老师认为应当将更多的时间和精力放在“讲”上，而不应当将时间“浪费”在实验操作上，相比之前前者更能获得良好的教学效果。然而，笔者不能苟同这种观点，虽然一些科学实验内容通过讲解就能够使学生了解，也能够应对考试，但是这样做却不利于学生的思维能力培养，长远来看对学生不益。学生对科学实验的思维以及想象能力很大程度上依赖于他们亲自动手实验操作，学生的科学实验能力和经验越丰富，则他们对科学实验的思维和想象能力相比而言就越强。基于此，笔者认为在教学过程中应当尽可能创造有利条件，为学生创造更多“做”的机会;从某种意义上来讲，动手实践更能促使学生习得新知，增加实验教学的可视度和效率。[3]

以“植物蒸腾作用快慢的影响因素”教学为例，实验教材方案是在实验操作过程中水上升量及其快慢速度对比，让学生能够体会到蒸腾拉力作用和效果，并且对蒸腾作用的相关影响因素进行探讨，不同环境下的玻璃管内水上升速度有所差异。在本实验教学过程中，利用清水作为实验材料让学生进行实验操作难度较大，实践中多采用图示的清水+红墨水方式对实验进行讲解，如下图左所示。

图1 植物蒸腾作用实验示意图与改进图

然而，从“讲”实验的效果来看，学生只能想象实验过程，对于实验现象以及实验操作步骤等也只能由老师描述。此外，本实验过程中有何异常现象、实验是否能够顺利进行等不得而知，这种教学方式总是给学生一种错觉，每一次实验都能够成功;同时，每一次实验都是在理想状态下完成，学生没有实践操作也就无法体会了实验过程的精彩。为此我们应当优化演示实验，采用图1中的右图给学生以更为直观的演示，不仅可以增加实验操作的可视度，而且能够使学生对玻璃管中的液面变化情况注意观察。温度计的玻璃管比压强计管内径更细，红墨水上升更快更明显。该种装置是初中科学实验中的创新之作，学生可对叶片蒸腾作用及其快慢和周围的环境关系更为直观的感受到，教学效果非常的明显。[4]

三、提高演示实验教学的有效性

在初中科学实验教学过程中，可以通过优化实验操作流程来有效增强科学实验效果。第一，转变教学理念。理念是行动的基础，同时也是保证科学实验优化的基本条件和行为指南，实践中教师应当转变传统的观念，从根本上杜绝以往实验为考试服务的观点。随着新课标的不断深入，现阶段初中科学实验教学的要求更加宽泛，其中培养学生的实验综合素养以及科学精神成为重点之一。第二，利用新媒体技术手段，提高实验教学的实效性。初中科学实验教学过程中，应当清楚地认识到实验教学中的致命性问题，即学生的实践性差，实验操作的参与度不够。在初中阶段的科学实验教学过程中，学生不能细致观察细节，特别是演示实验时后排学生无法清除地观察到实验过程，不仅影响了学习效果，久而久之也就丧失了兴趣。为此，我们应当有效利用现代技术平台，比如借助新媒体技术手段将实验操作过程投射在大屏幕上，通过清晰地演示来引导学生进行讨论，发现问题并及时解决，有利于加深他们的印象，对知识点掌握的更加的牢靠。同时，还要引导学生来优化设计实验，在实验操作方案设计时应当进行创新改进，以此来增强实验效果。比如，水对人的视觉影响一般不太大，实验过程中效果也不够明显。然而，水可染色，在光沿直线传播以及折射教学过程中，可在采用丁达尔液用于实验，其效果会更加的明显，而且能够激发学生的学习兴趣与热情。

结语

总而言之，初中科学实验教学过程中应当立足实际，结合学生的特点以及教学内容，不断优化演示实验，以此来促进教学。同时，还应当改变创新的教学理念与教学模式，充分尊重和体现学生在科学实验中的地位，以学生为中心，发挥其主体作用，这样才能真正提高教学质量和效率。

参考文献

[1]季康林.初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊，2017（13）.

[2]叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J]读与写（教育教学刊），2017（06）.

[3]沈晓雅.改进实验教学提高教学效率——新课改背景下的初中科学物理实验教学[J]学周刊，2015（08）.

[4]李萍.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J]文化创新比较研究，2018（07）.

[5]周小锋.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]文化创新比较研究，2017（11）.