左艳艳

摘 要：在小学教学当中复习课扮演着非常重要的角色，在完成一个阶段的学习之后，需要全面的回顾、总结、归纳这个阶段的知识，将知识体系构建出来，让学生运用知识解决问题的能力提高，而练习课和复习课有着不同之处，和新授课也有着不同之处。教师在选择教学方法的时候一定要，注意不能采取一般的教学模式，在复习课课堂中要将教师的主导作用充分的发挥出来，以学生为中心，将学生的学习兴趣激发出来，让学生的学习效率提高，本文重点分析和研究如何将小学数学复习课教学的效率提高。

关键词：提高 小学数学 复习课 教学 有效策略

一、小学数学复习课教学过程中产生的问题

1.盲目练习，没有针对性

在数学复习课教学过程中，练习是十分重要的，然而为了练习而练习，只会让学生感觉非常单调、枯燥，无法让学生进一步的理解基础知识，无法在练习的过程中将知识构架建立起来，甚至还会由于复习课而造成厌烦情绪。与此同时，教师在上复习课的过程中，无法依照学生的个性进行差异性的作业布置，在数学问题教学的过程中，往往总是一刀切，造成一些学习较好的同学认为问题太简单，不用进行复习，但是一些学习较差的学生无法接受这种难度较高的题目，导致时间被白白浪费，无法起到作用，另外需教师在进行题目讲解的过程中，产生了不分主次的问题。在讲解一些简单题目的过程中，浪费了过多的时间，需要进行详细讲解的知识往往一带而过，造成了学生无法提高学习效率的问题，没有达到复习课的教学效果。[1]

2.学生在复习课上被动接受知识，效率较低

局限于传统教学思维，在授课的过程中，教师往往会依照课堂的内容，让学生死记硬背定理公式，对于一些简单的问题，学生套用公式也能将答案计算出来，然而如果题型较为复杂的学生往往无从下手，教师把自己归纳总结的一些知识强加给学生，让学生填鸭式的接受知识，无法将思维发展起来，没有创新能力。另外在教授复习课的过程中，教师会依照自己设计的问题进行讲解，但是在讲解的过程中，没有给学生留下探索和思考的空间，这就造成学生无法将思维投入到课堂当中，教学效率较低。另外在复习的过程中，大量的布置题目，学生只会机械的进行训练，通过做题来对知识进行巩固，造成学生的学习兴趣不高，积极性较低。[2]

3.复习内容混乱

在数学复习课教学的过程中，因为教师没有教学经验，造成无法调动学生的积极性，无法让教学效率提高，造成课堂出现一定的混亂。在教授复习课的过程中，主要是整理和梳理旧知识，所以一定要确保思路清晰，将知识连点成片。只有如此，才能让学生更好的建立起知识体系，依照学过的知识对问题进行处理，其实是一个知识从理论到应用的过程，然而在复习课当中很多教师没有明确的教学目标，只是依照经验进行课堂知识的讲授。甚至是照本宣科，依照材料教材的顺序反复进行讲解，不能对学生的知识点进行梳理，造成学生无法发散自己的思维，无法快速将数学问题解答，所以，学生在上数学复习课的过程中感觉兴趣索然。

二、小学数学复习课教学效率提高的有效手段

1.明确教学目标，建立教学场景

在小学数学教学的过程中，教师需要依照内容情景的设置，进一步的将学生的兴趣激发出来，并且与教材相结合，让他们的解题能力提高。教师在帮助学生进行知识点梳理的过程中，首先需要自己概括好、整理好，并且需要做好充足的课前准备，复习的过程中一定要目的明确内容，全面覆盖具体知识点，要将学生的实际问题解决。教师只有准备充足才能将知识点全面的进行疏密，不会让学生感觉知识点混乱，另外，教师需要注意将学生没有重视或者掌握的知识点及时进行教授，让学生的学习信心增强，让学生的学习效率提高，由于数学知识往往需要融会贯通，学生只有基础扎实，才能更好的理解和学习新的知识。

2.挖掘教材内容，把握教学重点

核心讲解课程不同，知识复习课没有重点和难点，对复习课的难点和重点进行确认比较重要，在传统复习课教学的过程中，教师一般情况下会对旧知识进行查漏补缺，并且将教学目标定位在如何讲解学生无法掌握的知识，如何可以通过科学合理的教学方法将学生的积极性充分的调动起来，将学生的主体地位体现出来，让学生更好的学到知识。从小学教师的角度而言，一定要重视教学内容的拓展，通过科学合理的方法，让教学目标得以实现，在复习课教学过程中，小组合作探究式教学是一种非常好的方法，可以对学生的数学技能进行锻炼，让学生的学习兴趣充分调动起来，让学生更好的了解知识、掌握知识、灵活应用知识。[3]

3.拓宽学生思路，加强练习

因为复习课主要针对上个阶段学习的知识进行总结，在复习课上讲解的内容，大部分是上一个阶段学过的，所以学生可能由于新鲜感不足而不重视这些知识，但是在复习课上一定要本着解决问题为基础，对教学过程中的问题进行处理，让学生做练习的过程中，不单单需要注意对量进行控制，还需要将综合性和灵活性凸显出来，教师一定要注意对课堂气氛的活跃，让学生更好的在课堂教学过程中拓宽思路，让学生更好的了解和掌握知识，进一步的对学习数学素养进行培养，不能封闭式的准备一些题目，让学生无法在思考的过程中拓宽思路，需要进一步让学生的创新能力加强。

4.合理使用思维导图，让复习知识点的联系提高

小学数学教材的编制通常条件下是螺旋式发展的，由易到难。每一个单元教授的知识通常条件下具有很强的联系，所以教师需要串联这些知识，通过思维导图的方式将知识体系构建出来，使知识更为直观，让学生更好的拥有解题能力和学习思维，理清思路。

结语

总之，小学数学教学过程中，复习是非常重要的一个组成部分。在复习的过程中，一定要及时对学生平时的知识进行巩固，并且以教学评价为基础，加强教学知识的延伸和补充。

参考文献

[1]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.

[2]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（08）：113-116.

[3]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.