易治国

摘 要：在小学语文教学当中，情感教育是其中的一个重要组成部分，开展情感教育，可让学生获得真实的情感体验，更加深入的理解与掌握所学的知识内容。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文阐述了小学语文教学中的情感教育的实施策略，以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴与参考。

关键词：小学语文教学 情感教育 实施策略

在开展情感教育时，教师应将情感教育有效的渗透到教学过程，采取全新的理念与全新的方法，有效的贯彻落实情感教育，明确了情感教育的重要性，通过积极主动的推进情感教育，可拓展学生的知识视野，有效的提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。

一、通过情境创设，有效的激发学生的情感

通过信息技术手段创设出良好的教学情境，生动有趣、直观形象的展现教学内容，充分激发学生对语文学习的兴趣，让学生能够积极主动的参与到语文教学活动当中。让学生可将自我在现实生活当中的经验，有效的融入到课文内容认知理解中[1]。例如，教师在教学《草原》一课时，教师可充分利用多媒体播放草原风光的视频，以及在广袤的大草原上，牧民们放牧牛羊的场景。在那达慕大会上，蒙古族同胞们载歌载舞的欢庆节日的场景。让学生被草原的美境所打动，通过欣赏草原美境的形象，可深入的体会到课文当中所蕴含的民族大团结主题思想。让学生能够感受到草原之美，并进一步产生情感共鸣。教师为了能够让学生获得真实的情感体验，可指导学生在教学情境里进行演出，鼓励学生依据课文内容，改编成教学剧由学生进行演出。例如，可让学生穿上蒙古族的服饰，在蒙古族特有的乐器“马头琴”的伴奏下，跳起蒙古族舞蹈“牧马舞”“祝酒舞”“草原舞”。让学生们能够完全融入到草原民族的欢乐舞蹈当中。并再由身穿汉族、蒙古族、满族、鄂伦春族等民族服饰的学生手拉手一起唱歌跳舞，充分展现出内蒙古大草原上各族人民团结一致、相亲相爱的场景。让学生能够通过教学剧的演出，产生身临其境之感。有利于学生进行深入的思想和情感的交流，让学生接受美的熏陶，引导学生通过教师所创设的良好教学情境，完全融入到其中。获得感悟与体会，从而有效的达到“情由景生”的教学效果。

二、通过认真朗诵，让学生深入的体会情感

在小学语文教学当中，朗读是一种重要的教学方式。教师可引导学生认真的进行朗读，并要朗读出感情，让学生能够深入的体会到课文内容中所蕴藏情感，并进一步发掘出文章所具有的深层次的情感因素。让学生能够通过情感体验，感悟到文章之美[2]。例如，教师在教学《桂花雨》一课时，教师可指导学生通过自读自悟、以及小组合作学习的学习方式，让学生能够深入的体会到文章作者对于故乡的思念之情，并让学生领悟到文章是如何有效的表达出这种感情的。教师还可引导学生深入的分析课文所写到的：母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的内涵。让学生能够认知与了解到，通过母亲这句话所蕴含的对比台湾桂花与浙江桂花的香味。充分体现出母亲思念故乡之情，体现出母女两人对于祖国大陆深深的眷恋之情，并从深层次上说明了海峡两岸的中国人对于祖国统一的渴望。而这样的情感体验，具有逐渐递进升华的趋势。也即是从对桂花的感触—对故乡的思念—对祖国统一的期盼[3]。而这样的深入的情感体验，能够让学生深入的认知与理解课文的内涵。教师可指导学生在朗读之后划出课文的重点语句，再逐步深入，并做到渐入佳境。笔者引导学生通过分析文章当中作者内心盼望“摇桂花”的心情与快乐，引导学生通过深入阅读课文，并通过让学生分角色朗读，来进一步体会文章当中的思想情感，整篇文章体现出思念故乡、眷恋直观的情感，通过清新优美的用词，营造出唯美的意境，让学生有感情地朗读，较好的彰显出文章当中的情感韵味。教师还可以教授学生演唱《橄榄树》歌曲，不要问我从哪里来我的故乡在远方，还有为了梦中的橄榄树橄榄树。将歌词当中的橄榄树，改编为桂花。同学们在演唱之后，能够通过歌曲当中的优美旋律来获得真实的情感体验，并能够获得最佳的教学效果。在本年级学生对于小学语文教学中的情感的教育效果的问卷调查的分析报告当中，本年级共计5班，合计375人，（1）认为小学语文教学中的情感教育效果明显的为 272 人，占受调查总人数的百分比为  72 %。（2）认为学校所开展的小学语文教学中的情感教育还有待强化与提升的为 97人，占受调查总人数的百分比为  25%。由此可见，我校的小学语文教学中的情感的教育取得的教育效果较为明显，但是也需要对此进行一定的改进与完善。

三、通过细致品味，使学生能够深化情感

小学语文教学，必须充分立足于语文课文内容。引导学生深入学习课文内容。并有效的将语文知识的表层的学习内容，升华学生的自我情感，让学生经过自主思考与自主学习，深入的品味与分析文章。在深入感悟与体会文意的基础之上，有效的培养与提升学生的人文素养[4]。教师在教学《槐乡的孩子》一课时，首先可指导学生有感情地朗读课文，有效的培养学生的独立阅读的能力，并通过朗读体会课文当中的一些词句如何表达情感。让学生能够懂得在槐乡孩子们所感知到的快乐，是在采摘槐米的劳动时。让学生深入的体会到通过劳动能够获得愉悦感。自课文当中描写到许多细节，将槐鄉的孩子劳动的愉悦感描写得非常到位，教师可引导学生讨论这些句子：“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”充分体现出槐乡的孩子们通过劳动，能够感受美、创造美的美好心情。“当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”孩子们从劳动当中所获得的愉悦感，是对于劳动之美最佳的诠释，孩子们用自己快乐的歌声，体现出对于美好未来的期盼。通过对课文内容的分析与研究，从而充分激发学生学习语文的兴趣。

结语

总之，在当前的小学语文教学中，有效的开展实施情感教学教育，教师应依据教学的实际情况，采用多样化的教学方法，以此来达到最佳的教学效果。教师应在教学当中充分围绕教材内容，深入的发掘语文教材所蕴含的情感因素，在开展语文教学时有效的渗透情感教育。让学生构建起完善的人格，丰富学生的精神世界，充分体现出语文学科自身的迷人艺术魅力，有效的提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

参考文献

[1]关素霞.小学语文教学中的情感教育浅析[J].学周刊，2016（02）：74.

[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：15-16.

[3]尚景峰.论小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2014（31）：111+107.