邱培辉

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生热爱学习、保持学习热度的主要动力。数学科目作为小学生的必修课，作为小学教学体系的重要组成部分，能够更好地促进学生的全面发展，能够带领学生更好地探索未知的世界。因此，如何有效激发学生的数学学习兴趣，如何让小学生真正爱上数学，是我们教师需要重点攻克的难题。本文就如何提高小学生的数学学习兴趣为主题展开了探讨，旨在进一步提升学生的数学素养。

关键词：小学生 数学 兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变学习态度。数学是一门很强的系统性和逻辑性的学科，使学生对数学产生兴趣是数学老师最大的成功，也是学生学好数学的前提之一。从本质上讲，学习兴趣可以分为直接学习兴趣和间接学习兴趣两种。直接学习兴趣是由所学内容或者学习过程本身引起的，间接学习兴趣是由学习动机引起的。对于具有直接数学学习兴趣的学生，他们天生就非常喜爱数学科目的学习，教师不用采取特殊措施，这类学生就能很好地展开数学科目的学习。对于没有直接数学学习兴趣的学生，我们教师就要从培养学生的间接学习兴趣即学习动机入手，来提高学生的学习效率。下面我们主要具体分析一下教师要如何培养学生的学习动机：

一、游戏活动，调动学生的学习兴趣

数学科目由于具有系统性强、逻辑严密、知识抽象等特征，会使部分学生产生一定的畏难情绪。为了促使学生感受到数学学习的乐趣，为了促使学生兴趣盎然地展开数学科目的学习，我们教师可以结合教学内容设计一些游戏活动，来寓教于乐，促使学生在轻松愉悦的氛围中高效构建数学知识。[1]

例如教学《可能性》，这节课旨在引导学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。教学时，我们教师可以运用游戏活动来导入新课：教师将一枚硬币握在手里。并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪知手里，让学生进行猜测与描述。当教师打开没有握有硬幣的手，然后让学生猜测硬币在哪只手里，让学生进行相关描述。游戏活动中，当学生不清楚硬币在哪只手里时，他们会描述到：我猜硬币有可能会在右/左手里;当教师打开没有硬币的手时，他们会描述到：硬币一定在另一只手里。通过这个简短的游戏活动，学生就能够亲身体会到事件发生的可能性和确定性。

我们教师还可以进一步通过游戏活动，来让学生深入地探究新知。如教师可以出示一个空纸盒，在空纸盒中放入红黄白三种颜色的小球，然后教师提出问题：如果请你从纸盒中拿出一个球，会是什么颜色的呢？教师可以让学生走上讲台，亲自体验一下。教师还可以在空纸盒中放入两个红颜色的球，放入一个白球，让学生拿出一个球，让学生猜测会是什么颜色。教师还可以在空纸盒中放入三个白球，让学生拿出一个球，让学生猜测会是什么颜色。通过这个游戏活动，学生会在轻松欢快的氛围中体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。

二、小组竞赛，激发学生的学习兴趣

小学生都比较争强好胜，他们一听到比赛，就会全神贯注地投入其中。小学数学教学过程中，我们教师可以结合教学内容来引导学生进行小组竞赛，通过小组竞赛来激发学生的学习兴趣。

例如在引导学生练习除数是两位数的口算除法时，教师可以引导学生进行小组竞赛：将班级学生按照组间同质，组内异质的原则进行分组。假设一个小组内有5个学生，那么就是学生1出示一个口算题目，如1000÷10，学生2要紧接着说出答案，并出示一个口算题目，如100÷10，然后学生3要马上说出答案，并出示题目，直到学生5出示题目，学生1回答出题目为止，小组计时结束。值得注意的是，小组之间出示的题目不能重复，停顿时间不能太长。小组竞赛结束之后，教师要对表现优秀的小组给予奖励，可以是物质方面的奖励，如学习文具，也可以是精神方面的奖励，如荣誉称号，等等。

三、实践活动，培养学生的学习兴趣

数学本身就是一门源自于生产实践的学科，我们教师可以结合教学内容，引导学生进行动手实践，引导学生在动手实践过程中，感知到数学科目与实际生活的紧密联系，感知到数学科目的奥妙，进而慢慢地培养学生的数学学习兴趣。

例如教学《长方体和正方体》，教师可以引导学生通过动手操作来初步掌握长方体的特征。教师可以引导学生通过小棒和其他工具来制作长方体框架，制作正方体框架。然后让学生结合长方体和正方体实物，来更好地学习长方体或者正方体的面、顶点和棱，来更好地构建空间观念和空间想象能力。学生在制作过程中有可能会出现一些问题，教师要把这些问题作为引导学生构建知识的契机，教师要让学生在发现问题，解决问题的过程中体验到构建数学知识的成就感。[2]

还例如《圆的面积》，在引导学生探索圆的面积时，教师可以引导学生运用转化的思想，动手将圆形卡片转化成长方形卡片，进而让学生结合长方形的面积公式推导出圆形的面积公式。在这个过程中，学生需要将圆形卡片进行16等分或者是32等分，然后把这些等分好的长条进行重新的拼接，拼成新的长方形。整个动手实践过程中，学生拼接好的新图形的面积和原来圆形卡片的面积是相等的，学生需要注意的就是如何剪，如何拼，如何找出两者之间的对应关系。通过这个实践活动，学生会发现原来数学实践活动中蕴含着这么多的乐趣。

总而言之，小学数学过程中，我们教师要想方设法激发学生的学习兴趣，从激发学生的学习兴趣入手来构建高效的数学课堂。我们教师可以通过游戏活动，小组竞赛和实践活动来促使学生兴趣盎然地展开数学学习活动，促使学生乘着学习兴趣这一叶扁舟，驶向数学知识的海洋里，感受数学知识的无穷奥妙与博大精深。

参考文献

[1]张雪雪.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育.2016（11）.

[2]王立才.从根本上增强小学生数学学习的趣味性[J].赤子（上中旬）.2015（20）.