杨海英

摘 要：情景教学是非常适合应用到小学阶段的教学当中去的，这种教学方法将书本上抽象的知识转化为现实情景，有利于帮助学生加深对课本知识的理解。而小学英语作为一门语言学科，对于小学生来讲，学习起来难度高、趣味低。传统的教学方式不易于激发学生的学习兴趣，甚至还会导致学生对这门学科产生抵触，消极对待学习。因此，本文针对情景教学在小学英语教学中的应用进行了详细的探讨和分析。

关键词：情景教学 小学英语 教学 应用

随着新课改的推进，如今越来越多的小学在一年级便开始教授英语课程。这样的办学方法实施后虽然让学生更早就能接触到英语，但是作为语言学科，学生学习起来比较枯燥乏味，不容易吸收理解。这便会导致学生从“提前接触英语”变为“提前对英语产生抵触情绪”，不利于学生将来的发展。因此情景教学才应运而生，以帮助学生学习理解英语，增强他们对英语的学习兴趣。[1]

一、情景教学的本质

情景教学最先源于英国，是指在教学过程中，教师根据教学内容有目的地创造出相应的情景，以引起学生的精神共鸣和一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。除了理论上的可行性外，情景教学也有相应的科学依据。脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球掌管逻辑、理性和分析等功能，包括言语的活动;大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，甚至是机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，往往是让学生先感受，而后用语言表达，或边感受促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋;表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统教学更为良好的教学效果。[2]

二、情景教学在小学英语教学中的应用

在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，才能获得最佳的教学效果。既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？笔者认为，可以从以下几个方面来实施。[3]

1.角色扮演的情景教学

在小学阶段的英语教学中，学习内容往往比较简单，比如如何和老师、家长打招呼等。这类教学内容，教师大可以采用角色扮演的情景教学方法，根据学生们的意愿，将他们分为小组，每个小组进行一样的情景对话，教师在一旁负责引导和纠正。最后在评选出最优小组，在班级里展示。这样一来不仅能帮助学生更好的理解课本内容，还能激发学生的学习兴趣，锻炼他们的社交能力。同时，角色扮演的情景教学方法的使用面很大，只要有对话的教学内容都可以采用这种方法。长此以往，在帮助学生理解教学内容的同时还能锻炼学生的“听、说”能力，有助于为将来的英语学习打下坚实的基础。

2.运用多媒体设备的情景教学

随着科技的快速发展以及信息化时代的来临，利用多媒体设备来辅助教学已经相当普遍。而把多媒体教学与情景教学相结合后，对小学英语教学的提升效果非常之大。众所周知，小学生普遍喜欢看动画片，利用多媒体进行情景教学，教师可以引进一些有益的、符合教学内容的外国启蒙动画，为学生创出一个轻松的学习氛围，同时借助视频、语音帮助学生理解课文、练习英语“听、读”。而且多媒体情景教学不受空間的限制，比如在学习“狮子”、“宇宙飞船”等平时见不到的事物时，教师也可以利用多媒体找到相应的图片进行展示，让学生在学习过程中获得健康积极的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。除此之外，与诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等相关的教学内容都能够借助多媒体有目的地创造出相应的情景来辅助教学，帮助学生理解英语知识。

3.身临其境的情景教学

虽然多媒体设备能极大程度的帮助教师构建教学情景，但由于它只是视频、图片或者录音，所以它是不真切的、不现实的。因而在利用多媒体设备构建情景帮助教学的同时，教师还可以加入适当的实物情景教学，让学生身临其境，最大程度的引起学生与教学内容的情感共鸣，提升学生学习的积极性。比如在学习“狗”、“猫”、“尺子”、“花瓶”等常见的事物时，老师将真的、实体的东西带到课堂上来，构建出实体教学情景。亦或者是在学习“花草树木”时带着学生到学校的花坛、树林去寻找和认知，在帮助学生学习的同时给予他们最好的教学情感体验。

4.游戏活动的情景教学

小学生都比较活泼，一般来说在课堂上注意力都不是很集中，这是小孩子的天性，我们不提倡为了教学而教学的方式，所以不能打压学生的天性。为了能更好解决这一难题，教师可以引入一些有趣的、益智的游戏活动到课堂中来，将游戏活动与情景教学相结合，为学生营造一个轻松的学习氛围。这样既不影响学生活泼好动的天性，也能实现教学目的，达到事半功倍的教学效果。例如，在教授某些动词时，教师可以让学生也跟着自己一起做相应的动作，一方面是提高英语教学对学生的吸引力，另一方面也让学生更加深入地理解单词的意思。这样一个小小的游戏，对于活跃英语课堂教学氛围和提高学生的学习兴趣都具有重大意义。

结语

虽然情景教学推行的时间尚短，其诸多环节还处于推行阶段，这需要教师能进行大胆的探索，以找到适合广大学生的情景教学方法。借此让学生在轻松的学习氛围下学习，帮助他们对英语学习产生兴趣，为将来的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵春梅.小学英语情境教学的困境及策略探讨[J].校园英语，2015，9：110.

[2]田海珍.新形势下小学英语情境教学研究探讨[J].课程教育研究，2014，8：111.

[3]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J].现代阅读：教育版，2011，19：364-365.