刘慧

摘 要：情感教育对情感特征比较突出的小学生而言十分重要，小学语文课文蕴含丰富的情感，教师在教学中应结合教材特点挖掘情感，创设情境，让学生体验情感，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。同时，在小学生情感教育中加强师生交流，创建和谐的师生关系也非常重要。

关键词：小学语文 情感教育 实施策略

随着新课改的实施，要求教师以学生为主体，培养学生的学习兴趣以及自主学习能力;情感教育作为一种新的教学方式，在一定程度上达到了我国素质教育的目标。教师对学生应大力注重其情感教育的发展，帮助学生提升对情感方面的认知能力，并且教师应在小学语文教育中，将人文精神与情感教育相结合，以学生为主体，把教学中形成的情感因素表现出来，提升教师对小学语文教育中情感教育的重视性。[1]

一、情感教育的概念

情感教育是與认知教育相对的概念，是完整教育过程中必不可少的一部分，情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。[2]

二、小学语文教学过程中实行情感教育的必要性

1.情感教育促进达成情感教学的目的

新课改的实施，将情感因素列为课程目标之一。关注学生情感因素，实现知情的统一发展。情感教学是情感目标实现的手段，情感目标是情感教学的目的，且情感教学可以帮助学生树立积极的情感因素，而积极情感因素的形成有助于情感教学的有效开展，两者相辅相成，相互促进。情感教育目标的设立，有利于教育者通过积极的情感，抑制受教育者的消极情感使受教育者产生指向正确教育目标的动机。[3]

2.情感教育促进学生情感体验的提高

情感教育作为小学语文教育中的主要渠道，其实施有助于学生情感体验的提高。小学阶段，学生对情感理解不够深入，加上学生集体感和友谊感正处于基础阶段。教师可通过丰富多彩的情感教育方式，让学生不断充实自身。教师在情感教育的必然要求下，既可以提升自身的教学水平，也可以促进教师注重对学生情感的领悟，更好的了解到学生的日常学习习惯，从而制定相应的教学计划，让学生更容易接受教师所教的知识。

3.情感教育拉近师生间的距离

教学是教师教和学生学两者互动的过程，更是教师与学生之间沟通的桥梁。知情交融的教学要求教师运用一定的教学策略，在课堂中通过保持良好的教态，给学生一种容易亲近的感觉，同时一个良好的教态对带动教学气氛有着很大帮助。师生间距离的拉近有利于培养教师以学生为主体的教学理念。因此，情感教育的实施有利于促进师生之间的距离，学生与学生之间的情感沟通。

三、在小学语文教学中实行情感教育的对策

1.设立情感教学目标

教师在情感教育的实施过程中，首先应当明确情感教学的目标，通过自身的教学经验，为设立情感教学目标奠定基础。其次，教师应培养学生积极的情感因素，在授课过程中，避免负面情绪的产生。设立恰当的教学情境能帮助学生从课堂中获取到更多知识。同时为避免学生朝着错误的方向学习，教师应当明确情感教学的目标，引导学生正确理解学习目标。例如：苏教版小学语文中《好学的爸爸》的讲授，教师即可以设置教学情境。通过阅读了解主人公父亲好学的优良素质，以小组的形式相互讨论，教师在加以对主人公父亲的深入讲解，让学生尝试着表述出自己对文章的理解。这样的情境教学模式有利于学生培养自身的团队合作意识以及思维理解能力。为教师情感教学目标的设立提供一定的帮助。

2.提升学生的情感教学体验

教师作为学生的引导者，随着教学模式和教学内容的改革，教师所扮演的角色也变得多样化，多角色的转换要求教师在对待学生时保持着真挚和丰富的情感，尊重并理解学生的内心。教师保持一个良好的教态，为师生之间建立一座沟通的桥梁，拉近师生间的距离。同时教师在情感教学的过程中，应开展足够多的活动，增强学生的情感教学体验。例如：《蘑菇应该奖给谁》的授课过程中，教师可以通过制定教学小游戏，教师在课前制作一些小蘑菇模型或纸片，并要求学生课前预习这篇文章，在授课过程中，由教师提出关于文章的基本问题，对于回答正确的学生发放一定数量的蘑菇模型或纸片，对回答错误的学生加以引导，给予学生提示，在学生回答正确之后，发放蘑菇模型或卡片。课后根据学生所获得的模型数量给予学生文具或小零食作为奖励。以此来鼓励学生，有利于培养学生的学习兴趣，同时提升学生的情感教学体验。[4]

3.结合生活实际，革新教学模式

随着新课改的实施，要求教师充分以学生为主体，培养学生自主学习的能力，教师要致力于创造一种无拘无束的心里氛围，注重每一个学生在课堂上的需要，及时为学生排忧解难，增强学生的自信，激发学习热情。教师在传统教学模式的基础上，不断革新教学模式。随着科技的发展，越来越多小学生青睐于网络以及多媒体，教师即可以充分结合时代特点，引入多媒体教学方式，这样更有利于培养学生的学习动机和积极性。例如：在《乌鸦喝水》的授课过程中，教师以多媒体的形式播放乌鸦喝水的动画或视屏，教师可随机抽学生上台表演相应的角色，然后由学生之间讨论，这则寓言所给予学生的启示。

结语

总而言之，情感教育的实施要抓住教师、学生和教学内容这三要素，实现小学语文情感教学和情感目标的融合渗透。在教学过程中，教师要明白重视情感教学是特别重要的，充分发挥情感教育在小学语文课堂中所呈现的积极作用。情感教学的实施有利于小学语文教学目标的达成，同时情感教育的实施，有利于培养学生的学习兴趣，有利于提升学生的自主学习能力以及学生之间的团队协作

能力。

参考文献

[1]杨晶.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].黑龙江科学，2018，（04）.

[2]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017，（09）.

[3]邹长青.小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].好家长，2017，（63）.

[4]汪莉，马杰.小学语文教学中情感教育实施策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2018，（06）.