祁维娇

【内容摘要】小学音乐教学已经不再是单纯地教授学生演唱技巧，现在的音乐教学更关注学生艺术素养、精神品质的建设——所以，关注了小学生综合素养建设，有效培养了学生多方面素质发展的音乐教学，才是有效的。

【关键词】小学 音乐 教学 有效性

音乐是一门艺术能力课程，也是一门素质修养课程。在当前素质教育的背景下，如果教师仍然单纯地注重对学生进行音乐技能教学，显然不能满足社会对人才的需求，也不能满足学生发展的需求——这样的教学就是无效的。要想实现有效的音乐教学，教师必须把握好音乐的特征，从情感、艺术、品质、能力等多个方向组織教学活动，对学生进行全面的艺术素养教育、人格品质教育，着力于学生的成长和发展——这样，才能真正落实有效的教学。

一、培养学生的音乐感悟能力

音乐不仅是让人通过美妙的节律来获得愉悦感，音乐也是一个传达精神思想的平台——因而，通过音乐的教学带领学生领悟音乐中所携带的思想内涵、感受到音乐的精神力量，是发展学生音乐素养的一个重要内容。教师在教学中可以通过解读、情境、讨论、通感等形式带领学生领悟音乐的精神世界。

比如《放牛歌》，音乐表现了一个放牛娃归来的情境“笛儿悠悠吹，云儿轻轻飞，骑着牛儿蹚着水，赶着夕阳把家回。”如果教师不对学生进行引导，学生们对音乐的理解也就仅仅停留在这个轻松的“归牧图”上，不能挖掘出音乐所蕴含的丰富精神内涵。教师可以使用解读歌词的方法带领学生向深层把握。“放牛娃回家去，他为什么这样快乐？又吹笛子，又看云？……大家想一想，牧童经历了怎样的一天？”生：“他带着牛儿去吃草”“对，这个放牛娃是不是已经辛苦劳动了一天？大家看，牛儿是蹚着水回家，说明放牛娃带着牛去了离家很远的地方，再看，赶着夕阳回家，说明放牛娃是不是很勤劳，天快黑了才回家，一定是想让牛儿吃得饱长得壮，是不是？”——通过这样对歌词的细致品味，让学生们感悟到音乐深层的精神内涵。

二、方法多样地培养学生乐感

现在小学音乐的教学已经不再追求培养“专业人才”，而是着力于培养学生的音乐素养，让他们能够享受音乐、自主发展、应用音乐——这样看来，培养学生的乐感（节奏感、风格等），比教他们音乐技巧（发声、表现技巧等）更重要。

在培养乐感的过程中，教师不应只凭让学生“听”来教学——这样的教学既容易让学生失去兴趣，也没有太大的效果。应该开动脑筋多设计一些灵活的、适用于小学生的方法，让学生在快乐、轻松的情态下发展乐感。比如表演法、体验法、游戏法、情境法等等。

比如《粉刷匠》这首歌是2/4拍节律，很简单清晰，比较适合培养学生的节奏感。教师可以组织起学生分组进行一个节拍比赛：让学生一组一组跟着音乐拍桌子和手，产生轻重音，“咚啪、咚啪、咚啪、咚”，看哪个组打出来的节拍既准确又整齐好听——学生们在快乐的比赛游戏中，就掌握了这个节拍。

三、抓住情感提升音乐审美力

音乐审美能力的培养是音乐教学的一个重心——与美术的审美不同，音乐的审美主要是通过听觉刺激来完成的。但很多音乐教师局限于“听觉”这个圈子跳不出来，不注意艺术的相通性，不重视审美的立体性，在教学中单纯通过音乐“听”的引导带领学生欣赏音乐，“听，这节律多欢快……听，这首歌多么深沉……”，以小学生的生活经验和情感积累是很难完全领会这些表述的。

所以，在音乐审美教学时，教师应该打开思路，抓住艺术的情感共通性，借用美术、语文等表现情感的艺术门类辅助学生欣赏音乐，学会欣赏音乐，提升审美能力。

比如《新疆好》这首歌，歌词中“我们新疆好地方啊，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田……”优美抒情的旋律确实展示了作者对新疆的真实情感，但我们地处东北的小学生对新疆这个地方是没有印象的，他们对这首歌的理解就只能停留在歌词上，或者说基本没有理解，那就达不到对音乐美的感知。因而，教师可以利用多媒体向学生播放新疆的美丽风景、人们生活劳动的场景，还可以让学生们朗诵文章《葡萄沟》，通过这些跨学科的情境展示、情感引领，学生就容易对新疆产生较感性的认知，再去听音乐时，就能够带着情感去听，也就能够体悟到音乐的美。

四、陶冶情操培养思想与品格

音乐是情感艺术，它的节奏和歌词都体现着作者的思想情感和道德观念。音乐教师应该在教学中注意挖掘音乐中所包含的精神理念、思想品质，通过引导、启发等手段，用音乐陶冶学生的情操，从而发展他们的思想和品格。

如《每人伸出一只手》这首歌，通过教师的引导，可以培养学生建立起“众人拾柴火焰高，团结就是力量”“全世界人民的共同心愿是和平和友谊”这样的精神理念。教师可以向学生播放一些自然灾害发生时，大家一起努力为灾区人民提供帮助的视频画面来感染学生，还可以抓住“手的颜色”这个画面特写，引导学生的思想走出国家层面，向“世界一家人”这个更宏大的层面发展。再结合音乐的解读，带领学生树立起团结友爱、和平发展的正确思想理念。

总之，小学音乐教学的有效不仅是指课堂教学的效率高低，对于“有效性”，教师更应该关注于小学生综合素养的全面发展，只有充分发挥了音乐的教育职能，对学生开展了多方面的素质教育的音乐教学，才是有效的。

【参考文献】

[1] 陆家继. 漫谈小学习作有效教学的策略性建构与运用[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016（4）：89-90.

[2] 张翠苹. 漫谈小学语文作文教学策略[J]. 读写算：教师版，2016（30）：289-289.

（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）