胡蝶飞

摘 要：随着我國新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，可以培养学生核心素养，继而助力我国教育事业稳健发展，其中合作学习作为创新型教学模式之一，将学生视为课堂教学主体，具有教学实践有效性。本文通过对合作学习在初中美术教学中的应用方略进行分析，以期为提高初中美术教学质量提供依据。

关键词：合作学习 初中美术 课堂教学 应用方法

在合作学习过程中教师作为引导者关注学生自主学习及合作探究动向，围绕该动向灵活开展教学活动，突出教学重点，满足学生个性化学习诉求，使师生得以携手打造高效课堂，确保育人方略科学、可行，有效提高教学质量，然而在初中美术教学实践过程中，却存在教师忽视合作学习重要性，未能合理开展合作学习教学活动消极现象，影响初中美术教学综合成效。基于此，为使初中美术教学质量得以提高，教师需立足新课改背景，积极学习先进教学理念及育人方法，将其融入到合作学习教学模式中，赋予其合作学习表现新常态，达到提高初中美术教学质量的目的。

一、合作学习在初中美术教学中的应用要点

1.合作学习氛围。良好的合作教学氛围是高效践行教学目标，引导学生参与到美术教学活动中的前提，为此教师需秉持和谐、高效育人理念，打造学生为本教学氛围，旨在调动学生美术创作、学习积极性，为教师高效落实美术教学目标奠定基础[1]。

2.合作学习兴趣。兴趣是陪伴学生攻克学习难关，完成学习任务的“良师益友”，怎样在合作学习过程中发挥兴趣自主学习、合作探究带动作用，成为教师需要思考的重点问题之一，为此教师需通过整合教育资源，完善育人体系，赋予合作学习无限乐趣，使学生可以在学习兴趣指引下，参与到美术教学活动中，发现美术世界中的更多乐趣，助力教师完成合作学习教学任务[2]。

二、合作学习在初中美术教学中的应用原则

1.以人为本。在新课改背景下，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的重要性，一旦学生群体无法参与到美术教学实践活动中，将无法与教师育人思想保持同步，出现滞后于教学实况的消极现象，师生携手打造高效课堂教学愿景沦为空谈，为此在以人为本教学理念加持下，制定合作学习教学方案，尊重学生美术学习兴趣、学习诉求、美术能力，以此为由整合教学资源，优化育人体系，提高美术合作学习教学模式应用质量[3]。

2.创新实践。创新是推动教学事业稳健发展的内在动力，为此教师需立足新课改背景，积极学习先进教育方法，并将其融合在当前美术教学新常态中，用学生可以接受的方式，变化合作学习教学模式践行方略，提高合作学习教学方法时效性，使其契合学生美术合作学习诉求，助力教师高效完成美术合作教学目标。

三、合作学习在初中美术教学中的应用阻力

1.教学思想不科学。受传统教学思想影响较为深远，教师未意识到先进育人理念对提高自身育人能力的积极价值，仍然将教学主动权掌握在自己的手中，认为只要学生可以掌握美术知识即可，不关注学生美术知识灵活运用能力培育情况，未能引导学生合作学习，降低该教学方法在美术教学过程中的应用频率，合作学习氛围不浓郁，合作学习效果无法有效加强。

2.合作学习教学方法缺乏实效性。在新课改背景下，许多教师已经明晰先进教学方法对提高课堂教学重要性，为此积极应用合作学习教学法，然而合作学习教学法应用模式却呈单一性，学生在千篇一律的合作学习常态下，无法始终保持积极向上的学习状态，降低合作学习自主性，并在美术合作教学过程中作与课堂教学无关的事情，未能依据学生个性化学习诉求予以转变，影响合作学习教学法实践成效[4]。

四、合作学习在初中美术教学中的应用方略

1.树立良好的合作学习教学意识。教师需积极学习“立德树人”育人理念，明晰开展合作学习的目的是培养学生核心素养，美术学科是培养学生核心素养的载体，突出学生教育主体地位，为此教师需在“组间同质、组内异质”原则指引下，以4--6人为基准创建合作学习小组，确保可以营建合作学习“小气候”，满足学生个性化学习诉求，尊重学生的个性与喜好，使学生得以积极主动参与到合作学习进程中，与组内成员一起，完成美术学习任务，为教师高效落实美术教学目标奠定基础，同时合作学习小组需秉持灵活性原则不断革新，依据学生美术素养培育情况进行调整，赋予合作学习教学模式灵动性、科学性，组内成员协作意识不会消散，达到提高合作学习教学质量的目的。

2.创新合作学习教学方法。为使合作学习教学方法更富生命力，教师需秉持创新实践原则，赋予合作学习教学法更加丰富多样的表现形式，引导学生参与其中，例如教师在进行“劳动——人类创造力的源泉”的教学时，教师可以采用“信息技术+合作学习”教学手段，在课堂教学开始前为学生播放一段有关劳作的视频片段，在视频中一位母亲在做好早饭后，便去了田里耕种，成熟的粮食加工后进入商场，经过销售又被其他的母亲购买，做成香喷喷的早餐，这些生活化的劳作场景，都是美术艺术创作的源泉，待视频播放结束后，教师便可启动合作学习小组，引导组内成员针对视频内容进行探讨，同时借助互联网搜集与“劳动”有关的艺术作品，其中囊括油画、雕塑等，并对相关作品思想内涵、艺术价值进行讨论，使学生的美术思维得以在合作学习过程中肆意成长，同时培养学生倾听、质疑、分析、总结、鉴赏等核心素养，符合新时期美术教学事业发展新标准，同时创新型合作学习教学方法并非千篇一律，只要其符合学生合作学习诉求，具有良好的教育实践价值即可[5]。

结语

综上所述，为使合作学习教学法在初中美术教学中得以有效应用，教师需明晰合作学习要点，在以人为本、创新实践教学原则指引下，总结合作学习教学法实践经验，明晰自身合作教学缺陷，以此为由整合教学资源，树立良好的合作学习教学意识，创新合作学习教学方法，提升初中美术合作学习教学法应用成效。

参考文献

[1]石跃文.合作学习在初中美术教学中的应用[J].考试周刊，2018（73）：185.

[2]罗益华.合作学习在初中美术教学中的应用[J].中外交流，2018（27）：221-222.

[3]王理芳.初中美术教学中合作学习模式的应用[J].中外交流，2018（21）：239.

[4]陈璋月.在合作学习模式下初中美术教学效果探究[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2018（6）：113-114.

[5]刘小辉.浅谈合作学习在初中美术教学中的应用[J].速读（中旬），2018（4）：95-96.