邹小梅��

摘要：作为一线数学教师，在教学中，难免会遇到对数学学习感到困惑的学生（简称数困生），而数困生的出现，给教学工作提出了巨大的挑战，这不仅关系着课堂教学的进度，甚至也会在一定程度上影响整个素质教育的发展。当今，数困生的队伍也随着年级的逐渐升高而呈现出不断扩大的趋势。因此，我们认为，高中数困生的转化和教育应作为如今教育过程中一个亟待解决的问题，它既是活跃在教学一线每位教师会面临的，也是各级各类学校提高教育教学质量所必然面临的。尤其在新课改的今天，关注每一位学生的发展，为每个学生的发展奠基是我们每个教师不可推卸的责任。本文对数困生的成因及转化策略进行了研究和分析。

关键词：高中数学；学困生；转化策略

一、 数困生的成因分析

找到数困生形成的原因，是我们解决问题以及进行后期转化工作的前提和基础，我们认为，造成高中数困生的原因主要有两个方面。

（一） 内因方面

1. 基础知识薄弱

基础知识是否扎实，基本技能是否熟练，将影响后续知识的接受。数学是一门环环相扣，前后衔接紧密的学科，若欠缺的知识不能及时弥补，将会造成前后知识间和连续学习的断裂，这是数困生形成的主要因素之一。绝大多数高中数困生的数学基础差，这样上课往往听不懂，无法接受新知识，最终失去信心而出现厌倦学习的心理。

2. 学习兴趣不浓厚

很多高中数困生对数学学习缺乏兴趣，对课本知识感到茫然，课堂上常常表现出无精打采、注意力不集中，作业也是敷衍了事，久而久之导致学习成绩下降，进一步发展为对数学学科兴趣不浓厚、动力不足，有的甚至出现厌学的现象。……