王康云

摘要：新课程理念下的课堂教学十分重视生成性教学，优化课堂教学行为势在必行。回归学科核心素养，通过改变课堂角色、学习重点、学习目标、学习方式、评价方式等策略构建新的课堂形态，充分调动学生的主观能动性，培养学生合作探究与创新意识，进一步激活化学课堂，从而提高化学学习的有效性。

关键词：核心素养；课堂教学；中学化学

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12A-0073-03

随着教育改革的不断深入，传统的教育理念与教育方式越来越跟不上知识更新的步伐，也越来越适应不了现代教育的要求，我们必须更新教育理念、转换教育方式。那么，在新课程理念下，如何优化课堂教学行为？如何最大限度提高课堂效率？在近三十年的教学过程中，经过不断总结与反思，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、课堂角色的转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在当下的化学课堂中，“角色”必须转变，教师要深入了解学生的实际情况，采取多种方法与措施引导学生学会自主学习、自我管理。

在学习“二氧化碳制取的研究”时，学生对于制取气体，特别是对于制取气体的发生装置和收集装置的选择，二氧化碳的检验方法以及二氧化碳的验满方法等都有了一定程度的知识积累，这时教师完全可以放开手脚，让学生自主完成。……