宁毅

【摘要】 后进生的转化是永恒的话题，也是教师，特别是班主任工作的难点之一，并且严重影响着班主任的工作。转化后进生，是一项艰难的任务，不是一朝一夕就能够解决的问题。作为教师，如何转化后进生成为当前教师头疼的问题。纵观当前的教育现状，大部分教师采用了多种方法，但是后进生的转化问题仍然得不到明显的成效。基于此，笔者通过分析在教师教学中如何从“心”开始，转化后进生，以期为其他教师提供借鉴，意在帮助学生提升自身的学习能力，从后进生转化为优等生。

【关键词】 从“心”开始 转化 后进生

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-153-01

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前言

后进生的分类主要有两种。小学生年龄比较小，叛逆心理比较严重，并且认知能力不强。如何从“心”开始转化后进生，是当前教师工作的重点。因此，在教学中，教师要针对后进生存在的问题，不断地找寻转化后进生的方法，多与学生谈心，让学生由内而外转变，促进后进生的转化。

一、与后进生交流时，要有“诚心”

对于后进生而言，由于受到主观意志的影响，在课堂上容易开小差，不仅会影响教师的教学效果，同时还会影响同学的学习。针对这个问题，教师可以利用课余时间多与后进生谈心，在与他们交谈时，要注意拿出自己的诚心，有了诚心之后，学生们才会跟教师说心里话，教师才能够知道这些学生在课堂上为何总是不爱学习，并且还要影响课堂纪律，由此才能够针对性的解决这个问题。比如说在教学中，某某同学经常仍纸条，或者是大声与隔壁桌的同学聊天，又或者是扰乱课堂秩序，使得教师在课堂上无法正常开展教学。如果教师硬碰硬，非要指责学生的不对，或者是批评学生，学生肯定会更加嚣张跋扈，这样做达不到转化后进生目的。那么教师在班会课或者是课后可以请这名同学到办公室与教师聊天，或者是请他为教师上一节课，然后其他同学下面扰乱课堂秩序，让他说出自己的想法，让他们知道要想得到别人的尊重必须先尊重别人。通过角色转换，然后再与他们交流，让他们知道教师的不容易，从而意识到自己的错误，这样才能够真正打动后进生，让他们在课堂上专心的学习，并且提升自己的学习能力。

二、要善于发现后进生的闪光点，要“细心”

每个学生都是有优点和缺点的，作为学生的教师，更要看到事情的两面性，既要看到学生的缺点，也要看到学生的闪光点。记得苏霍姆林斯基说过这样的一句话：赞美差生微小的进步，比嘲笑其显著的劣质更文明。由此可见，教师在教学中，与其嘲笑学生的缺点，不如赞美学生的优点，这样才是比较文明的做法。在教学中，教师可以从各方面发现后进生的闪光点，比如某某同学虽然学习成绩很一般，但是写得一手好字，教师经常表扬他，并且鼓励他继续坚持，并且参加书法比赛，让他感受到成功的喜悦，从而找到自己的价值。又比如我在批改试卷时，学生们经常会在旁边观看，我特意选了后进生中某同学的试卷来改，这是因为他的字写得非常漂亮，让人看起来非常舒服。在批改试卷时，我特意说这个是咱班哪个同学的试卷呀，写的字真好，我非常欣赏。其他同学看到就忍不住说了该名学生的名字，我回头看了他，发现他发自内心的笑了，过了很久嘴角仍然带着微笑，说明他感受到了教师的赞美。在这之后，我经常寻找各种机会表扬他，鼓励他努力学习，将其他方面的能力也提升，从而提升自身的综合能力，实现后进生的转化。

三、尊重学生，让学生感受到师生间的平等，要“真心”

尊重学生，表现在两个方面。首先，尊重学生的个性。每个学生都有长出短处、教师要尊重学生的兴趣爱好，不能扼杀学生的兴趣。与此同时，教师还要给学生表现的机会，不能将机会都留给优等生。比如在班干部的选举时，要给每个学生平等的选举权，以及被选举权，又或者说语文课代表的选举应该是给喜欢学习语文学科的所有学生，而不是只考虑语文学习成绩最好的学习，这样才尊重学生的表现，才能让后进生感受到教师的平等对待。其次，还应该尊重学生的人格。人格没有大小之分，无论是教师或者是学生，人格都是平等的。那么教师就要注重教师与学生之间人格的平等，互相尊重，这样才能够让后进生从内心深处改变。比如说教师不应该因为后进生学习成绩不好就辱骂、体罚学生，这样会伤害学生的自尊心，只会让学生对教师反感，并不能从内心感化学生。相反的，更应该尊重学生的人格，平等的对待班级的学生，给学生同等的待遇。

结束语

总而言之，学困生的转化并不是一个简单的问题，而是一项艰难而又长期的任务。在教学中，教师要结合小学阶段学生的性格特点以及学生的心理特点从“心”出发，感化学生，从而采取有效的措施。相信在教师的努力下，后進生的转化工作一定取得良好的效果，同时提升后进生的综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]汤海燕.真诚沟通，从“心”开始——谈后进生的转化[J].读写算：教师版，2011（21）：14-15.

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