孙丽

摘要：兴趣是最好的老师，也是培养学生创造精神的原动力，更是学生学习数学的基本动力之一。同时数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，让小学生掌握数学并学会运用数学，在日常生活中解决关于数学的问题，这样小学生才能对数学有新的认识，并且对数学产生浓厚的学习兴趣，学习效率自然就有所提高。

关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略

小学生处于无忧无虑的童年时代，贪玩、好奇心强是天性，容易受外界影响是该学龄段的特点。在小学生的童年时代，对待事物有特殊的理解方式，显得非常幼稚。上学要早起、要写作业、因为成绩被老师批评、被家长指责等等原因，让小学生厌恶学习。这就要从培养小学生的学习兴趣入手。小学生好其心强，对新事物有很强的求知欲，只要能激发小学生的学习兴趣，就能从心理上打破抗拒心理，学习成为其快乐童年的一部分。本文从实际出发，结合小学数学教学特点，从多方面探讨如何激发学生数学学习兴趣，促使学生更好地学习发展。

一、教学中尊重学生主体地位

在传统的小学数学教学中，教师只是认为教学对象是小学生。所以，教师往往就忽视了学生的主体地位，片面认为将知识灌输给学生就是完成了教学任务，这种错误的认识就使得学生忽略了数学学习的特征，忽略了学生在学习数学时的主动性。所以，教师在教学中，要主动的挖掘学生的潜力，要采用更加科学合理的教学方法来激发学生的潜力，充分发挥学生的主动能动性，能够全身心的投入到数学的学习中。所以，教师要以学生为教学的中心，更好的激发学生的学习兴趣，使得学生的潜力发挥出来。

二、优化课堂导入

儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。例如，在教学《统计》时，根据学生爱动物的特点，我是这样导入，师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？生答：喜欢。师：今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们高兴吗？生：“高兴。”多媒体显示大象的图像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特别高兴，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了。小动物们唱着歌依次出现。师：大象来了很多客人，它们都是谁呢？生：小狗、小猴、小猪。师：分别有几只呢？生：小猴6只，狗5只，小猪2只。师：你们是怎么知道的？师：用什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人？在此基础上，教师引导学生想出分一分、排一排，数一数等分类方法。学生这时积极动手，排得排，分得分，数得数。这样导课，学生的学习兴趣高，课堂活跃，气氛浓，不知不觉的把学生引入了新课学习的内容，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。

三、创设生活情境

学以致用是学生学习的目的，而数学又是与生活有着紧密联系的学科。小学生天性好奇且好动，他们的动手能力很强，教师可以利用学生的这些特性，合理地创设生活情境，让学生自主锻炼，动手动脑解决生活中出现的实际问题。教师组织的这些活动主要以学生实践为主，可以让学生动手测量、制作，培养学生的创造能力和创新意识。学生通过自主参与，发现问题，解决问题，不仅可以调动学习的兴趣，更能培养大胆创新的精神。

如在教学生认识元、角、分的时候，教师可以设计“小超市买卖”的情境。教师在讲桌上放置一些小食品，把不同面值的人民币放在课桌上，让学生扮演顾客和售货员。在整个游戏过程中，学生通过购买喜欢的食品，加深对人民币的理解和认识，教师也通过游戏完成了教学目标。这种课堂游戏的方式使教学模式更为灵活，在调动学生学习积极性的同时，也培养了学生灵活运用知识的能力，实现了双赢。

四、开展游戏教学

小学生由于年龄限制，对游戏有着特殊的情感，教师就可以运用学生这一特点将游戏融入到数学课堂上。小学生注意力容易被一些新颖的、活动型的、直观形象的刺激物所吸引。根据小学生好动、好奇、好玩的思维特点，教师可设计形式多样的小游戏，把新知識寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，提高学生的学习兴趣。例如，在教学“对称”的过程中，我设计了一个名叫“米奇的耳朵”的小游戏。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，让学生用布蒙上自己的眼睛，去贴米奇的另一只耳朵。因为学生看不见，很容易贴歪了，在学生们的笑声中我引出“对称”的概念，使学生初步体验对称的特征，然后再让学生根据这一特征找一找自己身体上的对称，生活中的对称以及让学生始终在轻松的氛围中获取知识。另外，教师在教学中还可以组织如“找朋友”“小鸽子送信”“开火车”“摘苹果”“猫捉老鼠”等灵活多样的游戏，为学生创设轻松的学习环境，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上。

五、注意适时鼓励

在课堂教学中，教师适当地鼓励能起到激励的作用，更重要的是能够保护学生的自尊心，培养他们的自信心。教师应打破传统的以分数论高低的评价方法，根据学生的特点选择合适的方法评价他们。在教学过程中善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，培养他们学好数学的自信心。小学生的荣誉感很强，可以借助这一特性激发他们的学习兴趣。教师可以制定合理的奖励制度，因为对于小学生而言，奖励也是一种荣誉，是通过努力学习换来的，小学生会非常珍惜。再者小学生争强好胜的心理很强，如果某个学生看到别的同学得到奖励而自己没有，就会通过努力学习去争取奖励。教师可以根据学生的这些特点设置合理的奖励制度。

结语：

教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。

参考文献：

[1]金林.浅议在小学数学教学中如何激发学生学习积极性[J].黑龙江教育：综合版，2014（11）：28-29.

[2]郑淑莲.小学数学教学中如何激发学生学习积极性[J].读写算：教育导刊，2015（9）：171-171.endprint