摘 要：当前初中文综学科学生社团活动的现状不容乐观，学生的社团活动方式，辅导教师对社团活动的辅导能力弱等问题比较突出，因此，转变社团活动方式，加强辅导教师培训，完善社团活动评價机制显得尤为重要。

关键词：初中文综学科学生社团 活动方式 存在问题 解决策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0083-02

1 提出背景

学生社团活动是一门国家新开设的以学生为主体，以教师为主导，开展大量综合实践性活动的活动课程，学生在社团活动中能获得各种活动体验，在不断的活动体验中成长成熟，培养学生各种能力，增强学生综合素质。学生社团的存在，对于锻炼学生的综合能力，培养学生核心素养起着至关重要的作用。但是由于当前一大部分学校还是主要以考试成绩来评价学生和老师，社会认同也基本以分数论高下，而社团活动所锻炼的学生能力不能很明显地以分数形式体现出来，所以，无论是学生还是老师，对于社团活动的开展，不是很重视。在学生参与社团活动和教师指导学生活动的过程中存在很多问题。特备是初中文综学科的社团活动，由于其社团活动开展主要围绕政史地学科的学科拓展来开发社团课程资源，但是相对于理科的课程资源来说，其可操作性、可实践性的面比较窄，加之社团辅导教师的社团活动辅导能力较弱，对学生的活动引导不到位，初中文综学科的社团活动开展更是十分尴尬。本文主要以河南省偃师市伊洛中学政史地学科的学生社团——博学社为例，来重点分析社团活动中存在的问题以及解决措施。

2 学生社团活动的现状

2.1 学生在社团活动中的活动方式单调，缺乏有效指导

博学社主要开展政史地学科拓展性活动课程，例如遍访家乡名人、考查家乡传统文化、了解家乡饮食文化等。在日常活动的开展中，由于伊洛中学是一所四年前新建的半寄宿制学校，学校目前处于创名校攻坚时期，学校既很看重学生成绩，又很看重学生综合素质的提高。学生在日常学习过程中既要提高学生成绩，也要参与学校组织的各项活动，大部分学生面临学习任务紧，课余可自由支配的时间较少，学生可以投入到社团活动中的时间较少的状况。而教师在上好文化课的同时还要兼职辅导好学生社团活动，这也对社团辅导教师的业务水平提出了很高的要求。在当前我校的大背景下，我校博学社的社团辅导教师能否很好地驾驭课堂呢？博学社的社团辅导教师的实际上课情况是这样的。博学社常任的辅导教师有六人，这六人当中，多数辅导教师认为博学社的各种日常学生活动对教师的工资奖金影响不大，对学生成长也没有很明显的帮助，所以不愿投入大量的精力去辅导学生。既然学校开设了社团活动课，辅导老师只是应付性地去辅导辅导。同时，博学社由于是偏文科的政史地社团，课程资源的开发一般是围绕政史地学科设计社团活动主题，而大多数辅导教师个人开发社团活动课程的能力不高，对于辅导社团活动没有现成的课程资源可以借鉴，辅导教师备课时随心所欲，就基于自己所任教的学科，随意上网搜一段视频，搜一个活动方案，略作修改就开始上课，要么只是上课前点点名，上课后黑板上连个活动主题也不写，只是简单地在多媒体投影上面放一段视频让学生看，以此来应付学校的社团活动课检查；社团活动缺乏辅导教师的有效指导，学生之间的互动交流很少，师生之间和学生之间的情感互动很少，所以学生也渐渐地对社团活动课失去了上课的积极性，一部分学生先后退出博学社了，而一部分没有退出社团的学生也是在活动课上做起了作业，有的还拿着课外书，专门在活动课上看课外书。长此以往，学生社团由于缺乏辅导教师的有效辅导而让学生也彻底失去了对社团活动的兴趣，博学社的社团活动渐渐地无法再开展下去，到学期末，几乎没有几个学生去博学社上社团活动课，社团活动面临很尴尬的局面。而这种局面与博学社章程中定立的“依靠社团活动提高学生合作探究能力，促进学生综合素质提高，培养学生核心素养”的社团活动目标背道而驰。纵观我校其他社团，如阳光英语社团、加减乘除社团、伊洛风读书社、牡丹仙子美术社团等社团活动情况也基本如此，因此，博学社当前的社团活动方式亟待改变。

2.2 辅导教师对社团活动的辅导能力较弱

教师规划组织社团活动，导入活动情境，激发学生合作探究的过程要求辅导教师要有较高的业务水平和综合素质，要有“社团活动的主人就是学生”的活动理念。而这对大多数社团辅导教师来说，并不是很容易就能做到的事情。大多数辅导教师早已形成了个人的学科教学理念，通常是老师讲什么，学生就学什么。在社团活动中，辅导教师不会就一具体问题引导学生运用恰当的方法去探索问题解决的最佳方案。种种问题表明，辅导教师亟待从社团活动辅导理念、知识结构和辅导技能等方面不断探索，提升社团活动辅导水平。这就需要学校加强对社团活动辅导教师的培训，提高他们辅导社团的能力。

2.3 缺少对学生社团活动合理的评价方式

社团活动作为一门学校课程，应该像学校其它学科一样有其相对应的活动、考核、评价的标准和方式。学生社团的活动目标是学生通过综合实践活动，不断增强学生的合作意识、探究意识和创新意识，掌握合理的科学探究方法，促进学生综合素质提高，培养学生核心素养。这在客观上需要用一种客观全面合理的评价方式来全面关注学生的学习活动过程。这种评价方式要能从多方面来评价学生参与社团活动的活动目标达成情况，关注学生在活动过程中的合作与交流，学习与探究过程，注重学生个体能力的成长与发展。然而对于我校既要考试成绩也要社团活动的大背景，辅导老师很难找到一种恰当的社团活动评价方式，我们博学社现行的社团活动没有恰当的评价方式，也无从考核，这样学校领导、辅导教师和学生家长对社团活动都不重视，辅导教师上课自然就随心所欲，应付老师，而学生参与社团活动的积极性也受到强烈的打击，久而久之，学生也学会了应付社团活动，各种能力的培养变为无稽之谈，学生核心素养的培养，更是无从谈起。

3 改善现状的有效策略endprint

3.1 转变学生社团活动方式

当前河南省基础教育教学研究室和洛阳市中小学教研室都在大力推荐各个县市区的综合实践活动课程的开展。我校博学社可借此契机，趁此东风，把上级教育部门大力推行的海燕版综合实践活动课程资源包融入到博学社的日常社团活动中，按照其他县市区探索出的最佳的综合实践活动模式，在我省综合实践活动课程指导前辈闪荣生等大师的指导下进行社团活动。目前，这种比较成熟的最佳的综合实践活动模式是这样的：我校博学社根据海燕版《综合实践活动》资源包所推荐的初中七至八年级的活动主题，任选活动主题辅导学生进行活动，活动过程分四课时：主题生成课——方法指导课——中期反馈课——成果展示课，在这样的活动方式中，学生能够自由地选择自己喜欢的活动主题，自由结合产生和谐的活动小组，充分地合作探究，完美地呈现活动成果，让学生在活动课的课上课下真正地动起来，锻炼各种能力。辅导教师引导学生按照此模式进行社团活动，渐渐熟悉这种模式，渐渐地融入到这种模式中，改变以前单调的以看多媒体视频为主的活动方式，以此来提高学生综合素质，培养学生综合素养。

3.2 加强社团辅导教师培训

利用海燕版综合实践活动资源包进行社团活动的模式能否很好地推行和实践，关键在于社团辅导教师是否熟悉这种模式，是否能熟练驾驭四课时的各個环节，为了让辅导教师能够真正选择恰当的主题引导学生顺利地完成社团活动，必须加强社团辅导教师的培训。为此，学校可在寒暑假时间和其他时间定期对学校社团活动辅导教师进行业务培训，让其在社团活动中心中有活动主题，有可操作的活动方式。通过系列地业务培训，让社团辅导教师相关的知识结构重新构建。学校还可引导社团辅导教师加入河南省和洛阳市的社团活动微信群，鼓励本校辅导教师积极与周边市县区的社团辅导教师在微信群上进行经验交流，使社团辅导教师的活动理念、活动组织方式不断地更新、完善，让社团辅导教师在经验交流中反思，在反思中感悟，在感悟中成长。同时可鼓励社团辅导教师进行社团活动微课题研究，就学校社团建设申报省市县各级课题研究项目，鼓励社团辅导教师就社团活动进行深层次的实践研究活动，选取一部分成绩比较突出的社团辅导教师的优质实践活动课例展现给广大教师，作为大家共同研究与学习的范本，以带动学校整体的社团活动更好地发展。

3.3 完善对教师和学生的评价制度

学校不但要定期做好社团辅导教师的选拔培训工作以及制度方面的鼓励支持，而且要组织对社团辅导教师的学期量化考核，完善评价制度。学校每学期末可由教导处先组织社团活动展演，推荐优秀社团辅导教师申报洛阳市优秀社团辅导教师，对优秀的社团辅导教师进行学期表彰，作为教师职称晋升的重要指标，以此提高教师辅导社团活动的积极性；而且，还要对在社团活动中表现突出的社团干部和学生个人进行表彰，对其在社团活动中的良好表现计入学生综合素质报告册中，作为高一级学校选拔优质生源的参考，以此来提高学生参与社团活动的积极性。相信通过这一系列完善的社团评价制度，社团辅导教师的教学素养会极大地得到提升，学生的社团活动积极性会得到极大地激发，学校的学生社团活动建设会得到有力的保证，学生的核心素养培养更不会沦为一纸空谈。

作者简介：石慧亮（1981-），男，汉族，籍贯：河南省洛阳市偃师市，职称：中小学二级教师，职务：教务处副主任，学位：学士学位，兼职：学生社团活动骨干教师。endprint