陈熄亮

摘要：各行各业都有各自的职业道德，教师也不例外。如何建设高职院校师德水平，提高教师个人品质及职业道德，是保障教学质量、培养优秀人才的基石。本文分析了高职院校师德水平建设的意义，列举了高职院校师德方面存在的问题，并结合实际教学经验，从强化组织领导、完善师德制度、实施教育考核机制、鼓励自我修养这四个方面，提出了高职院校师德水平建设的着力点，以期对高职院校工作的开展有所裨益。

关键词：高职院校 师德水平建设

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”文学大家韩愈的《师说》，一语道破教师这一职业的实质。韩愈在《师说》中分析，学习必须有教师教导。教师的职责分为：传道（传授道理）、授业（教学知识）、解惑（疑难解答）。当前的教学工作只专注专业知识教学，忽视了对学生做人、做事道理的传授。国家推行素质教育以来，为了加强学生道德素质的培养，高职院校也进行了积极的教学改革，但对学生道德品质的教育成果不甚理想，这在很大程度上是因为教师缺乏师德。提高教师职业道德及个人品质，不仅关系着高职院校教学的成败，对学生今后的发展也影响深远。

一、高职院校师德建设的意义

1.实施科教兴国的基础

21世纪，国际竞争已十分激烈。国际竞争的核心是先进生产力的竞争，先进生产力由不断更新的科学技术创造。因此，国家制定 了“科教兴国”的战略方针，而科学技术的发展，主要通过国民教育实现。在教育事业中，教师是教学的组织者、领导者、引导者，教师对教育的成败，起着关键作用。如果教师没有良好的职业道德和高尚的个人品质，即使专业素质再强，也很难培养出德才兼备的优秀人才。因此，教师师德水平建设是教学的关键，是实施科教兴国战略的基础。

2.培养人力资源的重要途径

我国人口共13亿，是世界上人口最多的国家。但人口众多，并不代表人力资源丰富。目前，许多地方、行业缺乏工作人员，甚至出现了“用工荒”，还有许多待业人员找不到工作，就业形势严峻。分析其中原因，并不是人们的业务能力不能胜任，而是道德素质不够标准。教师需要具备师德，这样才能教育出德才兼备的学生，才能为社会培养更多的人才。

二、高职院校师德水平建设方面存在的问题

1.职业道德问题

职业道德是各行各业的基本准则。作为教师更应该严格要求自己，爱岗敬业。许多高职教师都没有遵守职业道德，主要表现在以下两方面：第一，不够“敬”。一些教师片面地追求经济利益，社会兼职过多，致使教学精力分散，严重影响了教学质量，更有甚者，追求个人享乐，急功近利地获取职称、待遇，敷衍了事地对待教学工作。其二，不够“爱”。主要表现为不认真、不改进。如教学方法一成不变，不符合学生实际，导致教学效果不佳；缺乏创新意识，缺乏实践精神，致使教学与现实脱节，难以取得显著的教学成果。

2.师生关系问题

学生是教学的主体，是教学活动的接受者、承担者，关乎着整个教学活动的教学效果。高职学生还处于青春期，思想早熟，具有逆反心理，极具个性，如果教师能处理好与学生之间的关系，建立起融洽的师生情，教学工作必然事倍功半。但是，许多教师没能处理好与学生之间的关系。如心存偏见，认为高职学生不思进取，不堪造就；缺乏耐心，教学之余，不花时间与学生互动、交流；不讲原则，对待犯错的学生，不愿指出其错误之处，没能承担起育人的职责。

3.自身形象问题

为人师表，自身形象十分重要。孔子云：“吾身正，不令而行；吾身不正，虽令不从。”清初思想大家王夫之也说：“身教重于言传。”教师的自身形象包括精神面貌、着装得体、言谈举止、气质品行等。在教学中，教师要注重自己的形象，才能感染学生、引导学生、教育学生。如果教师不能以身作则，学生又怎么能严肃对待课堂，认真上课？在实际教学中，依然有许多教师不重视“师表形象”，认为形象不重要，教学得法即可。其实，教师的一言一行，都能够潜移默化地影响学生。

三、高职院校师德水平建设的着力点

1.强化组织领导

师德水平建设不能只说不做，停留在口头教育层面，而是需要加强组织领导，以强大的组织领导力推进师德水平建设。如何强化组织领导的力度？首先，高职院校先从思想意识上重视师德工作，将师德水平建设划入教师队伍建设规划中，把师德水平建设作为一项明确规定，直接与教师薪资待遇掛钩。由此，将虚无缥缈的师德水平建设，转变为实实在在的教师队伍建设。其次，组建专门的领导小组，确保领导小组的工作力量。该小组由学校校长或副校长担任组长，组员则由各年级、各系的教师代表参加，以及教务处、宣传部等学校各职责部门工作人员参加。最后，明确分工、各司其职。领导小组要制订相应的执行计划，举办各类师德活动、外出访问学习等，各年级、各部门也应定期召开会议，总结工作进展情况，查找工作中出现的缺陷，提出措施，改进不足。

2.完善师德制度

正所谓：“不以规矩，不成方圆。”师德水平建设工作除了要有相应的组织领导之外，还要有完善制度作为保障。如何完善师德制度呢？首先，制定师德制度。高职院校需要结合实际情况，制定一套师德制度。在制定师德制度时，不能完全仿照小学、中学的师德制度，需要突出高职学校的实际特点。如果高职院校已有师德制度，则需要仔细研究，去其糟粕，补充一些行之有效的条例，达到全面、细致、可行、有理、有节、奖优、罚劣的目的。制定师德制度，其根本目的不是约束教师，而是希望提升教师师德水平，让教师从被动接受转变为自律遵守，最终使之成为习惯。其次，加强教师准入制度。高职院校师德水平建设重点工作之一，是要加强对教师准入制度的把关。一般具有相关学历学位，再通过短期的心理学、教育学、师德方面的培训，就可以成为高职教师。事实上，这种短期培训，对师德的提升作用不大。因此，在招收高职院校教师时，学校需要重点考查教师的个人品质。

3.实施教育、考核机制endprint

对于师德水平建设，除了规范制度之外，高职院校还需要做好教育、考核工作。陶行知先生说过：“教育者应先受教育。”首先，教师的职责是教书育人，而教书育人并不代表不需要继续学习。学习如逆水行舟，不进则退，教师的师德也并非一成不变。受外界环境影响，尤其是社会上享乐主义、拜金主义等不良风气影响，教师的师德也会发生改变。因此，教师需要不断进行自我反省。高职院校师德水平建设领导小组应组织教师进行师德学习，只有不断充实自己，才能坚定教师的从教理念。其次，有的高职院校有教师考核机制，但其侧重于教学成果、学术成就等方面，对师德的考核较为缺乏。师德也需要考核，考核结果一方面要能够反映师德水平建设工作的成效，另一方面能刺激教师提升自我，改进不足。师德考核要做到公平、公正，这需要教师本人、高职院校、同事、学生等多方参与进来。对于师德高尚的教师，高职院校应该大力褒奖，树立典型。

4.鼓励自我修养

再多的教育、再好的制度，如果不能真正走入教师的内心，就不会取得良好的效果，所以师德建设离不开教师的自我修养。《论语》里就说：“吾日三省吾身。”“温故而知新。”高职院校应大力鼓励教师提高自我修养，笔者认为，可从以下几个方面入手：首先，师德与教学相辅相成，互为一体，并不冲突，自我修养的内容也应不拘一格。如在教学职业道德问题上，教师应思考是否应将全部精力付出在教学方面，金钱与教学应如何取舍，对待学生应采取哪种态度，如何与学生做好朋友，如何活跃课堂氛围，自己的言行举止、衣着是否合适等问题。其次，组织教师进行师德活动。由高职院校师德水平建设领导小组定期或不定期的组织师德活动，其主要目的是探讨和研究有关师德修养的相关问题。根据实际情况选择活动场地，活动主题也可以多种多样。如关于修身的“见人之过，得己之过；闻人之过，得己之过”，关于学习的“三人行，必有我师焉”等。

四、结语

作为人类灵魂的工程师，教师工作十分不易。对待学生要求严格，学生心里怨恨教师；对学生听之任之，学生今后同样也会埋怨教师。学生年龄小，有时无法明辨是非，部分家长也不配合教师的工作，跟随社会上盛行的歪风邪气，对教师嗤之以鼻，不够尊重。面对这些困境，教师难免有些力不从心，而教师职业的本质又注定了该职业的神圣性。因此，教师要端正自己、充实自己，勇于面对一切困难，坚持本心，不忘初衷，运用自己的学识、人品、道德，感化学生，教导学生，使之成为社会上的有用之才。

参考文献：

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[2]谢琳.师德建设中出现的问题及其对策研究[J].学校党建与思想教育：下半月，2010，（2）.

[3]苏霍姆林斯基著，周蕖等译.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1983.

[4]薛騰飞.关于新时期高校青年教师师德建设的思考[J].文教资料，2010，（2）.

（作者单位：广州民航职业技术学院）endprint