韩冬红

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，当今世界激烈的竞争环境下，只有不断进行创新，才能不断创新我國的经济、政治、文化、生活，使我国不会被时代的发展进程所淘汰。所以在小学数学教学中，教师应该以培养学生的创新意识为出发点，不断拓展学生的数学思维能力，增加小学生的创新能力，让学生在发现数学问题的过程中，能够通过自己的思考，合理进行数学问题的解决，并多角度拓展学生的解决问题的能力，促进小学生综合素养的提升。

关键词：小学数学教学 学生 创新意识 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0177-01

创新意识的培养已经是当前教育教学的重点内容，教师在对学生进行数学知识教学的过程中，需要培养学生的质疑精神，鼓励学生发挥自己的思维进行数学问题的思考，尊重学生之间存在的思维差异性，在教学过程中确立学生的主体地位，提升学生学习数学知识的兴趣，从而开展合理的数学教学，培养学生的创新意识。

1 确立学生的主体地位

想要培养学生的创新意识，那么教师就需要将数学课堂还原给学生，给学生充足的时间和空间进行数学知识的自主学习，那么这就需要教师能够打破应试教育的观念，改变传统数学教学形式，在数学教学过程中确立学生的主体地位，给学生发散思维的空间，进行数学知识的学习与数学问题的解答，促进学生创新意识的提升。例如：教师在对“鸡兔同笼”的数学问题进行教学时，就可以为学生设置疑问，假设笼子内关有鸡和兔子，有头50个，有脚180只，那么鸡有多少只，兔子有多少只，进而教师可以为学生分配小组，让学生进行小组讨论解决这一问题，经过学生合作学习之后，有的小组学生对假设笼子内的都是鸡，那么就会有腿50×2=100只，而实际有腿180只，多出了180-100=80只脚，那么由于兔子比鸡多两条腿，所以有兔子：80÷2=40只，有鸡：50-40=10只；有的小组可能会假设笼子内都是兔子，那么就会有腿50×4=200只，但是实际只有180只腿，则有鸡：（200-180）÷2=10只；还有的小组会利用方程的形式进行解答，假设有鸡x只，则有兔子（50-x）只，可列出方程：2x+4（50-x）=180，解得x=10，那么可知鸡有10只，兔子有50-10=40只，通过让学生自主对这一问题进行探究学习，不仅能够强化学生解决问题的技巧，还能够让学生发挥自己的数学思维进行解决问题方法的创新，从而有利于培养学生的创新意识[1]。

2 合理设计数学开放性习题

教师需要在深入了解数学教材内容的基础上，合理为学生设计开放性的数学习题，以培养学生的创新意识。例如：教师在对《统计》的数学知识进行教学时，就可以让学生利用调查问卷，对年级内喜欢不同书籍类型的学生进行调查，假设班级内有15人喜欢科幻类的书籍，有26人喜欢故事类的书籍，有3人喜欢恐怖类的书籍，有8人喜欢文学类的书籍，那么根据学生的统计结果，教师可以为学生设计开放性的数学习题，就是让学生根据这一结果，自己提出数学问题并进行解决，学生在完成这一习题的过程中可能会提问：喜欢科幻类书籍和恐怖类书籍的人数一共有多少？班级一共有多少学生？喜欢文学类书籍的人数比喜欢故事类书籍的人数少多少？进而在此技术上合理进行数学问题的解决，以此促进学生创新能力的增长[2]。

3 培养学生的实践能力

实践能力是提升学生创新能力的最根本手段，那么教师想要更好的培养学生的创新意识，就必须在进行课堂教学的过程中引入实践创新的内容，例如：教师在对梯形的面积的数学知识进行教学时，就可以为学生准备好相应的等腰梯形纸板，让学生发挥自己的想象力和创造力进行切割组拼，探究梯形面积公式，假设教师所给模板的上底为5cm，下底为7cm，高为5cm，学生在进行实践探究的过程中，可能会将梯形拆分成一个直角三角形和一个不规则的四边形，由于是等腰梯形，所以腰相等，那么将直角三角形的斜边与梯形的另一斜边组合，则会形成一个长方形，其长方形的长为（5+7）÷2=6cm，宽为5cm，则面积为6×5=30平方厘米，还有的同学会将梯形从中间进行裁剪，并旋转180度进行拼凑，同样形成一长方形，面积计算方式与上面相同，从而让学生在实践的过程中推导出梯形面积计算公式为（上底+下底）×h÷2。以实践的形式加强了学生对面积公式的掌握，促进了学生创新意识的增长[3]。

4 在具体情境中培养学生的创新意识

具体情境的创建能够帮助学生对数学知识进行具体直观的理解，还能够让学生在具体情境中提升自身的创新意识。例如：教师在对分数知识进行教学时，想让学生对1/2进行掌握，学生初学并不能理解其意思，那么教师就可以采用分苹果的情境，假设有10名学生，只有5个苹果，那么想要每个学生都有苹果吃，就可以为每个学生分一半苹果，一半苹果即1/2，那么若是有5个学生，分1个苹果，每个学生就只能得到1/5的苹果，从而让学生在具体的教学情境中对分数的概念进行理解，进而教师需要设计问题，那么若是有15个学生，分两个苹果，每个人可以分到多少呢？引发学生的思考，促进学生创新意识的增长[4]。

5 结语

综上所述，在小学数学教学过程中，想要培养学生的创新意识，首先教师需要确立学生的主体地位，给学生时间和空间进行数学知识的自主学习，其次，教师需要合理设计数学开放性习题，让学生发挥自己的创新意识进行数学问题的发现，并进行解决，再次，教师需要培养学生的实践能力，在实践过程中激发学生的创新意识，最后为学生创建具体的教学情境，促进学生创新思维的增长。

参考文献：

[1] 蔡舒萍.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].学术期刊新课程·上旬，2016年7期.

[2] 程军.小学数学教学中学生发现的数学问题或数学结论的策略[J].学术期刊教育界，2013年2期.

[3] 杨昌望.通过小学数学教学提高学生的创新能力[J].学术期刊南北桥，2014年10期.

[4] 杨清.浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J].中国教育研究论丛，2015.