陈景

摘 要：在新课改要求的新课堂教学中，师生间要加强互动沟通。如果一堂课没有师生互动那么这堂课就缺乏了师生之间教学活动的对话与沟通。教师无法了解到学生的学习情况，不能及时的和学生沟通遇到的学习障碍，久而久之，对学生的学习成绩也会产生严重的影响。而有效的师生互动能使教师和学生产生思想的碰撞，情感的交流，使小学课堂氛围变得民主、平等和谐。而且在这种良好的学习气氛中，使得学生乐于去学、容易去学，激发了学生的探究精神和学习兴趣。

关键词：小学数学教学 课堂 师生互动

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0171-01

所谓的师生互动就是指在课堂教学中，教师与学生之间发生的交互作用和影响，它是师生之间人际互动系统中的一种特殊的、主要的形式。协调统一：也就是和谐融洽、一致同步。有机结合：就是紧密地联系或恰当地组合起来。

1 教师要具备民主、公平公正的意识

传统型师生关系是以教师为主导和主体，教师在教学过程中是绝对的领导者，学生只能服从教师的安排，强调师道尊严，要求学生完全听从、顺从教师，学生没有自己的独立人格，也不能发展独特个性。整个教学过程中，学生被动的接受教师所传授的知识，没有机会表述自己的需求，师生之间没有沟通和交流，使得课堂氛围沉闷枯燥，在这样的氛围下，教师带动不了积极地学习氛围，学生也对学生产生不了学习的激情，这样就更不利于学生的全面发展。

在课堂教学中，教师不应该抑制学生的思维，而应该和学生建立一种民主、平等的师生关系，要时学生感到学习是一种平等的交流、是一种分享知识的快乐。比如：在《三角形的内角和》这一节课中，设计了一个互动环节：教师用多媒体展现了一个角的三角形，另外部分用正方形遮住了，然后让学生大胆的去猜这是个什么样的三角形。有个学生说“我觉得是直角三角形，因为我看到的这个角是直角，那么另外两个可能都是锐角。”还有的学生说“我觉得是锐角三角形，因为我看到的这个角是锐角，所以另外两个角也有可能是锐角。”学生们各抒己见、争执不停。在这个教学过程中，教师给了学生平等的发言机会，每个学生都积极地参与到讨论中来，既活跃了课堂氛围，也激发了学生的探究兴趣。所以这样的师生互动才是有效的。

2 教师要有充足的知识储备

苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“一个教师如果不精通自己的业务，如果不能给学生真正的知识，那么不管你对学生如何善良，多么温和客气，你从学生那里得到的回答也只能是轻蔑和鄙视。”现代教师要求教师要跟上时代的潮流，不能故步自封，要及时更新自己的知识体系，加强自身的知识素养和专业能力，要以身作则，给学生树立好的榜樣，教师的言行举止，都是学生学习的对象，所以要以美好的师德和专业的教学水平来构建优秀品格，要做到为人师表，教书育人。

3 师生互动要鼓励学生参与教学

在日常的教学中，很多时候的师生互动都只是教师与个别学生的互动。特别是有些老师只与学习成绩好的学生互动，忽略了其他学生的感受，这是千万要不得的，教师应该平等对待每个学生，给予同样的互动机会。所以，教师在组织师生互动中，必须要实时关注学生之间存在的个体差异性，尽量引导不同知识层面的学生参与课堂互动，给足机会让他们展示自己的思维水平，调动学生学习的积极性。而且对于某些暂时落后的学生，教师需要给学生充足的时间，好让他们尽力发挥自己的思维想法。

比如，在《认识平行四边形》这一节课教学时，展示一个可以移动的长方形框架，让一位同学把它拉动，这时就变成了一个平行四边形，如何鼓励学生思考：平行四边形的特点是什么？如果学生在互动学习的时候有了困难，教师要及时给予学生帮助，而且要及时把握学生的学习节奏和进度。在学生观察讨论时，教师要多观察、多走动、多指导，适当的给学生一些提示，不能打击学生的自信心。或者教给学生一些思考方法，让学生自己去探究，去发现，这样学生在探索中，通过自己努力得来的结论才会使得他们更加的印象深刻。

4 构建良好的师生互动氛围

教师在教学过程中科院采取不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如说：合作教学法、分组学习法、分组竞赛法。

合作教学法。保证学生的参与率，促使小组成员积极参与互教互学，每个成员都能及时掌握学习内容，而且还能培养学生的虚心、自尊心、团结合作、集体荣誉感及交流、协作的能力。教师可通过不同的途径开展合作教学。

分组学习法。把学生分成不同的小组，给每个小组下达不同的学习任务，再让组长进行任务分工，确保每个成员都有任务职能，各司其职，共同协作，及时配合完成任务。然后教师开展任务结果分享活动，让小组展示自己的学习成果，促进学生交流学习。

分组竞赛法。组织学生开展学习竞赛，鼓励学生之间进行良性竞争，师生角色转换，教师可以适当给予学生一些奖励，让学生通过竞争的方式，产生竞争意识，激发学生学习的兴趣。

5 良好的师生互动要关注教学反思

教学过程中，有效的师生互动教学就离不开课堂反思，教师在备课时假设的情况，不一定在课堂上完全的表现出来。事实上，日常的教学过程中，总是会出现一些意外状况，这个时候就考验教师的临场发挥能力，要掌控教学节奏，引导学生正确学习教学任务。避免出现互动的误区。所以在一堂课之后，教师要根据上课的情况，及时进行教学反思，通过反思来提高自身的教学水平，提高教学效率。教学反思既要求教师对课堂行为、教学表现进行结果分析，也要对学生的实际知识接受情况作出分析，哪个知识点学生彻底掌握了，哪个知识点学生还未完全掌握，都需要教师及时的进行反馈，才能在有效的时间内提高教学效率。

6 结语

总而言之，有效的师生互动并不是盲目的，教师要结合小学数学教学知识的特点和学生在学习过程中的需求去组织师生互动，培养小学生学习数学的兴趣，提高他们解决问题的能力，和塑造良好的数学综合素养。

参考文献：

[1] 张兴华.走进儿童的数学学习[M].南京：河海大学出版社.2001，4.

[2] 肖用.论教学与交往[J].教育研究，2014（2）.

[3] 程晓樵.师生在小学数学课堂互动中的策略[J].教师，2015（4）.