莫崇岸

[摘 要]每册小学数学人教版教材都会单设一个课外拓展单元，名曰“数学广角”，此部分內容是拓展知识，但似乎脱离了课本大纲，因为师生一遇到“数学广角”就会头疼，他们仿佛坠入无尽的知识海洋，无法靠岸，也无法自在遨游。因此，教师在教学时要对该内容有所思考，并适当取舍教学内容。

[关键词]邮政编码；身份证号码；车牌号；国际标准书号

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0094-01

对于教材里的“数学广角”，有些教师需要花双倍时间来完成教学任务，有些教师甚至不会教，学生更接受不了。针对这一教学现状，现笔者以人教版教材五年级上册的“数学广角”教学为例，将“数学广角”给教师的教学带来的困扰一一分析如下。

一、变动的行政区划

人教版教材五年级上册“数学广角”的例1是邮政编码的编排规则，教材的情境图为投寄信件和分拣信件，接着是邮递员送信的对话，由此引出关于邮政编码的话题，引发学生思考邮政编码的编排规则。

教材以实际地名为例，介绍了邮政编码六位数的含义。教材中的记叙很简略，为了深入研究，笔者专程去了一趟湖北某地邮局。对照教材的教程，笔者将湖北某地邮局的邮编“438408”的含义解释出来——43代表华中湖北省，8代表黄冈市，4代表红安县，最后一位数字8代表觅儿寺镇投递所。

在笔者信心满满上课时，结果令人大跌眼镜，不少学生手持通讯本，上面记载了各县市的邮政编码。通过对比，学生发现：邮政编码的第一位数字表示地区，如华东、华中地区；……