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小学英语情境教学的实践与思考

2018-01-09刘红梅

校园英语·下旬 2018年11期
关键词:主动参与情境创设激发兴趣

【摘要】小學阶段的孩子们处于感性认识的活跃阶段,学习活动都需要以直观的、趣味性的形式予以呈现才能激发孩子的兴趣。创设情境就成了小学英语课堂中必不可少的教学手段,形式多样的教学情境不仅可以激发孩子们主动参与学习的热情,同时也可以有效提升孩子们小组合作的能力。

【关键词】情境创设;主动参与;小组合作;激发兴趣

【作者简介】刘红梅,江苏省苏州市工业园区莲花学校。

一、英语课堂情境创设的意义

所谓情境创设就是通过声音、图片、服装道具、实物、场地等的布置,结合一定的语言环境,营造出的一种真实的交际氛围。法国著名心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程中发现:婴幼儿语言学习的过程其实就是在生活中接受语言环境的熏陶,并逐渐模仿而习得的过程。真实的语言环境对于外语学习有着至关重要的因素,我们小学生学习英语也应该像学习母语那样,在真实的语言环境中,通过听说读写等交际训练去习得英语的运用方法。而我们的英语教学中恰恰缺少这种氛围的营造,使得我们许多学生学到的只是"哑巴"英语,不能自然地与他人交际。因此,孩子们合作能力、交际能力也不能得到有效培养。自工作以来,我就对小学英语情境教学法颇有兴趣,一直在不断的实验、不停的探讨,随着实验的不断推进,情境教学带来的变化在我们的英语课堂教学中逐渐得到显现。

二、运用音乐、图片创设直观情境,激发学生学习兴趣

俗话说“良好的开端就是成功的一半”。音乐、图片等媒介的直观感受,最适合用于新课的导入环节。在进行本课学习前,我和学生进行了一些诸如最爱的动物、最爱去的地方、最爱的水果等兴趣爱好方面的Free talk。通过交流我告诉孩子们我最喜爱的歌曲就是《Old MacDonald has a farm》,同时播放多媒体视频, 告诉学生我们农场中一些常见的动物,cows, pigs ,chickens, ducks, dogs等, 通过音乐、图片的展示,让学生了解到不同动物的可爱之处,为学习本课做好铺垫,在一系列音乐、图片氛围的感染下揭示课题《On the farm》。通过这样一个直观情境的创设,让孩子们在学习新课之初就会有一种亲近大自然的感受,为接下来故事教学的有效开展奠定基础。

三、运用游戏,激发孩子主动参与热情

孩子的天性就是爱玩,适当的游戏形式可以有效调动孩子们学习的兴趣。当然游戏在给予儿童娱乐体验的同时,也给予了儿童感知、参与、合作的体验。在进行Storytime新授部分的环节中,我设计了如下游戏:T:Boys and girls ,Mike and LiuTao are coming, Grandpa has many presents for them, Do you want to know what it is?我首先拿出一个大大的礼物盒,盒子里放入本课所学的一些动物玩偶和水果:pig,cow,chicken , duck,pear,apple,orange等, Grandpa 给大家准备礼物了!!!谁能到前面来闭上眼睛用手摸一摸,然后问老师“What are these/those? Are these/those …?” 孩子们的兴趣立刻被调动起来,争先恐后要到台前摸一摸礼盒里面的物品,然后根据学生所摸到物品,相机教学句子及新单词:“What are these/those? Are these/those …? ”在愉快的游戏中完成生词与句型的新授任务。 接下来,我运用多媒体设计了一个巩固的游戏:“在气球消失前读出气球上的单词或图片(集体读)!并且要伴随着抓气球的动作。”这样全班同学的参与热情被充分调动起来,学习气氛达到高潮。

四、运用多媒体手段,模拟真实语言环境

1.首先呈现视频Mark : (sing asong)“Happy New Year ! Happy New Year ! Happy New Year to you all.Hello,boys and girls,New Year is coming , Happy New Year!”同时引入句型:“What can you do ? I/We can”的学习,让学生根据新年话题展开讨论,学生自由谈论可以做的事情,有的说“We can have a party”,有的说“We can make a card”有的说见面要互相问候“Happy New Year!”老师相机引出,新年应做的第一件事就是互相问候:Happy New Year! 师生、生生互相练习问候,第一个话题任务得到轻松解决,同时孩子们主动交流的欲望得到满足。

2.其次呈现视频Mark:“On New Years Day.We say Happy New Year, We also give gifts to friends, look at the gift,(出示礼品盒)this is for you.”引出新年的第二个话题:“Give gifts to friends”。老师在大屏幕上出示礼品盒让学生猜测礼物,猜对给予奖励,教师借助多媒体课件设计“幸运大转盘”、“看动画,将礼物放到正确的盒子里”、“Pair works (1)两人一组合作,一问一答;(2)比一比哪一组问得好,猜得准。”等活动,特别是“Pair works”是利用多媒体课件制作了课文语境填空,让学生结合语境在小组内自学完成任务,教师再从旁点拨。在这一环节中,学生的自主合作能力、自学能力得到较好体现,故事学习也因为语境的创设而变得更加容易理解。

3.最后呈现视频Mark:“On New Years Day, what else can we do? Of course ,we can have a party. we can sing and dance, Oh, they are so happy!”引出最后一个话题“have a party”,让学生运用所学单词句型以及课前准备的道具,自己现场组织一个英语新年聚会,通过师生、生生互相问候,互相赠送礼物,把课堂教学推向高潮。

通过这几段视频的播放,有效的把整节课串联起来形成一条主线,外教老师的新年介绍,必定让学生亲身领略到英语国家人说英语的风采,使这一有效情境深入孩子的内心。这节课中,多媒体教学手段的有效运用,最大限度的创设了语言学习的真实环境,使孩子们在情境中能够主动参与,兴趣盎然。

五、结语

小学英语情境教学法的有效运用可以使教学内容形象、具体、生动,合适的教学情境能降低教学难度,有利于学生的健康,更有利于学生长时间稳定注意力,使学生玩中有学、学中有玩。

参考文献:

[1]林秀萍.初中英语情境教学法初探[J].南北桥,2009.

[2]王艳琴.小学英语口语教学初探[J].文学与艺术,2010.

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