方芳

摘 要：近年来我国提出建设生态文明的口号，为响应国家号召，应积极对教育内容进行创新。为此，应大力运用思政教育平台，努力培养学生的生态文明建设思想，使其成为符合现代化建设的综合型人才。本文在分析生态文明教育教育内涵等方面的基础上为将其融入思政教育提供相关途径。

关键词：生态文明教育；思政教育；途径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）11 — 0052 — 03

伴随着工业文明的产生，人类为保证社会的发展开始大量掠夺自然资源，自然的生态环境遭到严重破坏，给人类生存带来巨大安全隐患，制约着社会的进一步发展，为此诸多国家都开始积极寻求与自然和谐的发展道路。为使这一目标得到实现，需要人民群众的共同努力，尤其是大学生需要在头脑中建立生态文明的意识，因此，学校应将生态文明教育大力融入思政教育中。

一、生态文明教育相关概述

（一） 生态文明的产生

早在春秋战国时期，生态文明的思想已经伴随着“天人相应”的思想而产生，然而随着社会的不断发展，这一文明思想并未受到人们的重视。由于人们对环境的破坏，在二十世纪六七十年代，出现了严重的生态环境危及，人们开始遭到大自然的报复。为应对生态环境危及，联合国于1972年首次提出“环境教育”概念，人们开始逐渐意识到环境教育的重要性，我国学者将1973年作为环境教育的开局之年，在众多高校中设置相关的环保专业课程，努力做好宣传工作，大力培养环境教育的人才。伴随着可持续发展发展战略的提出，环境宣传教育开始与可持续战略相结合；党的十八大报告中更是将生态文明建设放在突出位置，明确了生态文明建设的各项任务，可见国家在不断加强生态文明建设的力度。

（二）生态文明教育内涵

由于生态文明是重大工程体系，因此需要社会各方面力量的广泛支持，生态教育作为重要手段被逐渐重视。所谓生态文明教育是指按照国家生态该文明建设的相关要求，对受教育者进行有组织、有目的性的教育，培养受教育者的生态文明的思想，将其行为与社会建设相融合。现代学生对自然并未有充分认识，并且头脑中也未形成关于保护自然的相关措施，因此，通过生态文明教育将改变其对自然的看法，加深对自然的了解，形成正确的生态观，掌握过硬的生态保护的技能，并将其作为生活中必不可少的一部分，在造就自身个性化的基础上，成为对社会建设有用人才。生态文明思想并非是单一思想，而是与政治、经济、文化、社会形成了统一的辩证思想。

第一，政治生态文明思想。政治生态文明思想的核心为建设相关政治制度，加强生态文明建设，为实现人与自然的可持续发展提供良好的政策支持。为保障个人利益，需保证资源的公平分配，避免因为公共权力过大而损害生态健康，甚至威胁人民生命健康。

第二，经济生态文明思想。其思想即是指为保证经济发展，必须做到人与自然的和谐发展。在提高人民生活社会平的同时，避免过度对自然资源进行掠夺。同时经济生态文明思想强调在经济发展中注重“质”与“量”的和谐，在科学发展观的指导下，既需保证“质”，同时又需注重“量”的积累，大力提高劳动者素质，促进经济又好又快发展。

第三，文化生态文明思想。其思想强调用生态价值来判断人们的生态行为，既是对马克思主义的继承与发展，同时又是面向世界的先进文化体系。文化生态文明思想强调采取生态文明事业的方式促进经济的增长，使人们树立生态文化意识。

第四，社会生态文明思想。为促进社会健康发展，需采用生态文明理论对问题进行处理，形成“边建设边保护”的思路，形成良好的社会风气。社会生态文明思想强调通过对水及空气污染的治理，为百姓生活创造良好环境，大力保护与改善民生状况。

二、生态文明教育融入思政教育的可能性

提高民众对生态建设的重視程度，全面理解人与生态的关系，培养民众的生态文明意识以及提高其解决生态问题的能力，不仅仅是生态教育的目标，同时也是当今社会人类所必须具备的基本生态素质，为此我国仍需大力进行生态文明的教育。目前由于生态建设中存在诸多问题，众多学者与民众对生态建设愈来愈重视。显然生态文明教育并非一蹴而就，但是高校可优先进行，努力将其与思政教育相结合。由于教育体系庞大，生态文明教育既包括目前生态现状、平衡规律，同时也包括绿色生产生活方式。从大方面看既包括了价值观、道德的相关教育，同时也包含了经济学、伦理学等教育科目。而目前我国的诸多中学并未开设此门课程，但纵观来看，学校的思政教育课程受到学校的广泛重视，投入了大量的师资人力，为生态文明的教育提供良好的发展平台，因此若想进一步提高生态文明教育力度，思政教育为理想选择方式，将生态文明教育融入思政教育中，既可改变目前生态文明教育窘境，又可对生态文明建设的进一步发展起到支持作用。

通过改革开放的发展，我国在经济建设方面取得重大成就，实力显著增强，所谓经济决定上层建筑，它可为生态文明教育的开展提供坚实保障。人民作为环境利益的受益者，只有大力保护生态环境的健康，才能获取最大利益，因此从上世纪末开始人们加强了对自身居住环境的重视，学生置身于社会大环境中，必然会受到一定的熏陶，或多或少会增强生态安全意识，因此便为生态文明教育的开展提供了巨大空间。

三、我国思政教育中生态文明教育的现状与问题

（一）思政教育对生态文明教育的体现不充分

目前，我国思政教育所使用的教材统一为马克思主义理论研究与工程建设教材，虽然教材中体现了关于生态文明的相关内容，但是这些内容在教材中布置较为分散，同时内容不全面，只是对生态文明进行表面上的知识介绍，除此之外并没有将最新的关于生态文明的国家政策纳入其中，使得教师较难对教材内容进行深入讲解，学生也较易形成固化思维，无法对现有国家生态文明政策进行了解，因此学生对于生态文明建设的重要性没有进行充分认识。endprint