胡丹

笔者曾担任成都市教育局直属学校公招考试的评委，在面试提问环节中，主考官特级教师刘朝纲就初中课文《社戏》向一考生提问，现转述如下：“本文的题目是“社戏”，但大部分篇幅写的是看戏前的场景，很少涉及“社戏”本身，这样是不是文不对题、离题万里呢？”面对这个突如其来的问题，考生显得不知所措，忽视了此问题隐含的逻辑陷阱：标题若没有和文章内容完全相关就是文不对题或者离题万里。公招面试的重要性不言而喻，考生的准备也应是非常充分的。而考生的无所适从既暴露了其备课方向的缺漏，也为我们提供了思考语文教师备课策略的契机。

针对刘朝纲老师提出的问题，各种版本的教参都作了回答，主流意见是这样的：

本文直接写“社戏”的文字确实不多，但都和社戏有关，表达了对童年生活的怀念；

文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相联的人与物，“社戏”起贯穿全文的作用。

可以看出主流意见认为以《社戏》为题是有内容和结构两方面原因：一是大量文字和“社戏”相关，二是“社戏”起到了贯穿全文的作用。然而，这些答案要么陷入了逻辑陷阱中，要么停留在就事论事的平面思维上。教师在备课时若只是依照教参，走马观花地解读文本，会大大降低语文课堂的整体品格。为避免这种现象，教师在备文本类课程时要做好如下工作。

一、细致考究文本事实

教师在文本类课程教学前要对文本的来龙去脉作细致探究，唯有这样，才能高屋建瓴地审视学生提出的问题，也能培养学生严谨踏实的学风，避免主题先行或是毫无根据的议论。……